www.100xuexi.com圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台第14章教学设计考点1设置教学目标1．教学目标及其含义（1）教学目标的含义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，包括通常所说的教学的目的与任务，也就是教学活动中所要构建的能力与品德的心理结构。它既是一切教学工作的出发点，又是一切教学工作的归宿。（2）教学目标的功能①指导学习结果的测量和评价教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。如果教师在教学结束后进行的自编测验没有针对目标，那么，就没有测量到所想要测量的教学结果。如果某节语文教学的目标是阅读理解，而测量的重点是词汇和知识的记忆，就会造成目标和测量的不一致，这种测量就是无效的。②指导教学策略的选用一旦确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。例如，如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学；如果教学目标侧重于过程或探索知识的经验，则宜于选择发现学习，与之相应的教学策略有指导的发现教学。③指引学生学习上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课程中的重要信息，对所教内容产生预期。1/20www.100xuexi.com圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台2．教学目标的分类布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（1）认知目标认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。①知识：指对所学材料的记忆。②领会：指把握所学材料的意义。③应用：指将所学材料应用于新的情境之中。④分析：指将整体材料分解为其构成成分并理解组织结构。⑤综合：指将所学的零碎知识整合为知识系统。⑥评价：指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力。（2）情感目标情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：①接受：指学生愿意注意特殊的现象或刺激（如课堂活动、教科书、文体活动等）。②反应：指学生主动参与学习活动并从中得到满足。③形成价值观念：指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。④组织价值观念系统：指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。⑤价值体系个性化：指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。（3）动作技能目标2/20www.100xuexi.com圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。①知觉：指学生通过感官，对动作、物体、性质或关系等的意识能力，以及进行心理、躯体和情绪等的预备调节能力（如表现出外部的感觉动作）。②模仿：指学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的（如表演动作是冲动的、不完善的）。③操作：指学生按提示要求行动的能力，但不是模仿性的观察（如按照指示表演或练习动作等）。④准确：指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。⑤连贯：指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力（如准确而有节奏地演奏）。⑥习惯化：指学生自发或自觉地行动的能力（如经常性的、自然和稳定的行为就是习惯化的行为）。3．教学目标的表述（1）行为目标行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。①具体目标：即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。②产生条件：即规定学生行为产生的条件。③行为标准：即提出符合行为要求的行为标准。（2）心理与行为相结合的目标用这种方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标，第二部分为具体教学目标。4．任务分析3/20www.100xuexi.com圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台任务分析与目标陈述是教学设计中两个彼此关联的环节，指在教学活动开始之前，预先将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。考点2组织教学过程1．教学事项（1）引起学生注意引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式来引起学生的注意：①激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其他教学活动。②变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。③配合学生经验，即从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题之上。（2）提示教学目标在引起学生注意之后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明确学习的结果和方法，以免学生在学习中迷失方向。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。（3）唤起先前经验任何新知识的学习必须以原有知识技能为基础。教师要激活学生头脑中与新知识有关的旧的知识技能，以此为基础推导和生发出新知识。如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要及时给予辅导，以免其产生学习困难。（4）呈现教学内容4/20www.100xuexi.com圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台在整个教学过程中，以教学材料为中介的师生互动过程是特别重要的。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习的特点与预期的学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。（5）提供学习指导在呈现完教学内容之后，教师要指导学生完成课堂作业。进行指导时要注意：①当学生对人名地名等事实性的问题不理解时，可以给予直接指导。将正确答案直接告诉学生，因为事实性的问题是不能靠知识经验和思维加以推理的。②对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。③在进行间接方式的指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法。对于能力强、个性独立的学生，应给予较少的指导，鼓励其自行解决问题，对于能力差、依赖性强的学生，要给予较多的指导，直到得到正确答案为止。④在学习指导中，教师要教学生如何将新旧知识联系在一起，并教学生一些记忆和理解的方法。促进学生对新知识的保持。（6）展现学习行为教学活动的目的是要学生学到新行为，而学习是内在的心理活动，如果想确定教学之后学生是否产生了学习，那就要让学生展现其外显行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：①眼神和表情。当求知活动由困惑变为理解时，学生的眼神和表情会流露出一种满意的状态。②随时指定学生代表将所学知识或问题的答案说出来。③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。5/20
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