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大学英语“产出导向法”的教学实施策略
作者：张余辉 施万里
来源：《江西教育C》2019年第07期
摘要：大学阶段的英语教学要求在“产出导向法”的指导下，构建一体化的人才培养策略，让学生真正能够学以致用，并在英语训练中强化个人的技能、素养。本文在此基础上，主要对大学英语“产出导向法”课堂的教学设计及实施策略进行研究与分析。 关键词：大学英语; ; “产出导向法”; ; 实施策略
大学英语教材主要包括听说教材和综合教材。综合教材旨在指导学生在深入学习课文的基础上，从词、句、语篇等角度进行听、说、读、写等语言训练，着重培养学生的英语语言能力和综合应用能力。由于大学英语课时较少，每个学期8个单元的教学内容促使教师拼命赶教学进度，力求能够完成教学内容。
教学目标是否完成了教学内容，学生掌握了什么，掌握了多少则因为教学时间的限制而被忽视，教学似乎成了教师一个人的独角戏。教师忙着讲，学生忙着听，教学过程中输入占据了大部分时间，产出则无法兼顾。综合教材以篇章阅读为主线的设计模式使教师的讲授仍以文章阅读理解为主，但是阅读能力却是学生英语四项基本技能中最强的板块，所以大学英语被认为是中学英语的加长版，学生对此认同度不高。
“产出导向法”在大学英语教学中的应用是教学的改革和创新，既提高了学生参与课堂活动的积极性，使学习方法得到完善和更新，又弥补了以往课堂教学中的多种不足。由此可见，“产出导向法”实现了教学流程的环环相扣，促进了教学效率和质量的提升。关于大学英语“产出导向法”课堂的教学设计及实施策略，需结合课程实践情况展开进一步的研究与探讨。 一、结合“产出导向法”研究高校英语教学
大学英语课程教學是我国教育体系的重要组成部分，对学生语言技能的培养具有重要作用。因此，在教学实践中，首先要明确基本的教学目标，实现针对性和特色化的教学，使学生的知识、技能等均能取得进步和发展。对学生而言，一方面要认真积累基础性的单词、语法知识，另一方面也要不断训练自己的英语应用能力。根据“产出导向法”的指导，学校和教师要为学生设计不同的实训活动，在以往的大学英语教学中，由于教学方式落后，学生的学习活跃度不高，总体难以达到预期效果，但在“产出导向法”的指导下，大学英语教师可以合理地规划课堂流程，将学生的课前预习、课堂学习及课后复习等环节充分结合起来，从而全面提高学生的学习效率，培养出复合型、创新型和高素质型英语人才。 二、关于“产出导向法”的提出和应用
大学英语“产出导向法”的教学实施策略
