对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，比如刻刀、锤子的使用方法，油画颜料红黄蓝三要素调色等方面。多数学生会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们要刻绘的主题。
教学中的难点——刀法的运用上，有少数学生出现方法不当，或没能在规定时间完成作品，或出现失误敲坏盘子的现象，但基本都在可控范围内。
在展示过程中，同学间的自评和互评比较热烈，学生突破了原有的思维框架，思维不断发散，求新求异，越来越活跃，把刻绘过程和设计思路表达的越来越明了。同时，在突出优点的同时，也暴露了不足，使同学们重新审视自己的作品。这一环节，我完全把课堂留给了学生，为他们创设了一个充分展示自己的平台，使学生的创造性得以发挥，创新精神得到张扬。
总之，本课实践教学活动目的明确，教育过程设计得合理，步骤清晰，教与学配合良好，体现了正确的教育指导思想和理论观点，达到了预期的目标。
教材分析
1、教材定位。本节课为《走进民间艺术——刻瓷艺术》，初一上册综合实践活动中的一个教学单元，也是淄川实践基地“五色太河”综合实践活动校本课程之白色陶风瓷韵模块中的一个实践课程。“五色太河”课程，是以《国家九年义务教育综合实践活动指导纲要》为指导，依托“秀美太河”本土资源开发、建构的一套综合实践活动课程，其中的“白色陶风瓷韵”模块主要以制陶、刻瓷艺术为活动内容
的研学旅行实践课程。
2、教学内容和教学资源的整合。
刻瓷艺术教学内容主要有参观展室、瓷厂、大师进课堂和课堂教学几个方面，其中课堂教学以刻瓷的创作过程为主，分为构图、刻绘、上色三个步骤。本课程依托本土资源，立足江北瓷都独特优势，带学生进瓷厂，请大师进课堂（中国工艺美术大师、刻瓷艺术大师张明文、李梓源、王一君等），与学生零距离接触，切实提高了学生的艺术创作水平，成为“五色太河”课程体系中的亮点。
3、教学目标。
本节课的教学目标我将通过三个维度来进行体现，分别是知识与技能、过程与方法、评价与价值观。通过学习让学生初步了解刻瓷艺术和历史。掌握构图的基本知识基本规律。了解形式美法则在构图中的运用。提高学生审美能力，熟练掌握刻瓷知识刻瓷手法刀法刻瓷
技巧并且能独立操作完成自己满意的刻瓷作品。通过自评与互评，受到美德熏陶，提高学生艺术修养。
4、重点与难点：
本课的重点是学习刻瓷的创作过程，包括构图的要求是布局合理，构图饱满，形式美讲究和谐、统一、对称、均衡；刻绘需要讲解工具的使用及刀法；上色的颜料选择丙烯颜料或者油彩等。
难点是刀法的教学，垂直用刀、若即若离、点到为止，学生很难理解和实践。我会分小组给学生们做示范，甚至手把手指导，直到每个学生灵活掌握用到方法，方能进行刻绘制作。
4、课时分配：
刻瓷艺术是研学旅行课程，校内教学分为两个三个课时，其中两个课时为课堂教学，以教学刻瓷创作为主，一个课时为参观展室；校外教学是参观瓷厂，了解陶瓷制作过程，参观大师工作室。
《走进民间艺术——刻瓷艺术》评测练习
一、填空题
1、刻瓷所用工具有_____、_____、______、_____、_______、______。 2、刻瓷是集_____、_____、_____于一身，集____、____、____、____为一体的中国传统艺术。
3、刻瓷所用材质包括______、_____、____。 二、连线题
构图 疏密、深浅、层次分明 刻绘 和谐、统一、对称、均衡 上色 垂直、若即若离、点到为止
三、名词解释 1、刻瓷 2、刀法 四、简答题
1、构图的形式美特点有哪些？
2、简述刻瓷艺术的代表人物及成就？
3、淄博淄川在刻瓷工艺美术方面的突出地位是什么？
4、作品评价有哪些依据？
课后反思
《走进民间艺术——刻瓷艺术》实践课程，在教学过程中通过欣赏、思考、讨论、操作、展示等一系列活动，使学生掌握刻瓷的基础知识和创作方法，培养学生的协作精神，增强民族自豪感。下面就以下几个方面反思整节课：
1、要求学生在构图时，大胆心细，培养学生作画的信心和决心。 2、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。
3、鼓励学生进行综合性和探究性学习，加强刻瓷与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
4、注重学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
5、改革评价制度，重视学生的自我评价，重视对学生刻瓷活动
表现的评价。
6、充分利用自然环境资源以及校园周边和社会生活中的资源进行美术刻瓷教学。
课标分析
《国家九年义务教育综合实践活动指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。综合实践活动研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它与其他学科相比，没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。因此，虽然从设置上来看，是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。
《走进民间艺术—刻瓷艺术》是初一上册综合实践活动的一个教学单元，也是“五色太河”综合实践活动课程体系中的一个亮点。“五色太河”，是淄川区中小学社会实践活动基地依托本土资源设立的地方性综合实践活动校本课程，分为五个模块——红色革命传统教育课程、蓝色生命之源教育课程、白色陶风瓷韵教育课程、绿色山水家园
初中综合实践_走进民间艺术——刻瓷艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
