统编版小学道德与法治学科六年级下 第六课《探访古代文明》第2课时教学设计
课题 学习 目标 探访古代文明 单元 多样文明多彩生活 课时 2 1. 了解中国古代灿烂的文化在世界的地位以及对世界文化所做出的巨大贡献。 2. 学习并掌握中国五大闻名世界的文化遗产。 3. 感知世界著名的文化遗产宝藏，勇于探索未知奥妙。 重点 明确闻名世界的文化遗产对现代社会而产生的巨大影响。 难点 古代文明、文化还有许多未解之谜，鼓励学生努力学习将来投身于科学探索。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 1.检验上节课布置的延伸活动 鼓励学生大胆上讲台前展示自己搜集到的材料并认真讲述。 师：同学们喜欢旅游吗？假期随同爸爸妈妈去旅游时会选择什么地方呢？老师也特别喜欢旅游，而且老师旅游多半都会选择去游览我国的名胜古迹，感叹先人的劳动智慧。这节课，我们继续探访古代文明，了解世界闻名的文化遗产。 讲授新课 板块一、中国文化遗产的世界地位 活动一：历史文化百科讲堂 1.观看视频《一分钟了解中国世界遗产》 2.出示数据明确中国文化在世界的地位。 中国世界遗产总数，世界第一！ 3.小组探究：为什么中国世界遗产总数会居于世界第一？如果仅仅因为我们是四大文明古国之一的话，那么为什么其他三个文明古国为什么没有这么大成就呢？ （中国大河文明历史悠久、地大物博自然遗产丰富、中华文化博大精深） 活动二：探秘《三千年前的帝都——殷墟》 观看视频并通过数据了解中国文化在世界的重要地位。 积极参与思考，说出自己的想法。 学生活动 积极展示课前搜集材料并以讲述人的身份简要介绍。 说一说 晒一晒 设计意图 锻炼学生课后搜集整理的能力，不需要他们做的多好，只在培养一种意识。 从感兴趣的话题入手 形成强大民族自豪感。 无论是视频还是文字无一不展示我国文化的世界地位。 从问题中找到答案。 借助视频全1.课件展示殷墟遗址的世界地位和考古价值。 师：下面我们通过一视频深入了解——殷墟遗址 2.观看视频再次解读——殷墟遗址 3.深入学习殷墟 “甲骨文”“ 青铜器”两大宝藏 （1）课件展示甲骨文图片并解释甲骨文的含义。 （2）欣赏甲骨文字，说一说对甲骨文的认识。 （3）出示甲骨文字“免除罪过”让学生猜一猜。 （4）课件展示甲骨文发现的历史意义。 （5）课件展示青铜器图片并进行讲述。 师小结：“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”这是历史学家和考古学家郭沫若对殷墟的评价。可见殷墟遗址重要的考古研究价值，那么我国还有哪些震惊世界的文化遗产呢？ 活动三：《我是小导游》 环节： 以“我是小导游”展开活动，通过小组自学向同学们简述中国著名的世界文化遗产。 1.将学生分为四组进行自主学习活动，分别向它们发放《故宫》《敦煌莫高窟》《秦始皇王陵》《长城》等世界文化遗产的相关学习资料。 2.由小组代表以导游身份结合课件进行展示和讲述。 3.同学们：想一想除了老师跟大家准备的学习资料外，你还知道哪些闻明世界的中国文化遗产。 师：在闻名世界的文化遗产中，中国的文化遗产占据了举足轻重的地位，对世界历史文化的研究起到了无可替代的巨大作用。 过渡：在距今6000年前的尼罗河畔也出现一个文明古国，同学们还记得是哪个国家？那么你知道这个国家最著名历史标志吗？（金字塔） 活动四：聆听金字塔的神秘传说 1.课件展示金字塔图片并欣赏 认真观看视频并积累常识。 按照老师的布置学习“甲骨文”“青铜器”的相关知识，积极参与小组学习活动，勇敢猜一猜甲骨文。 听从老师分配，完成小组内任务。 选择四个中国最有名气的世界文化遗产。争当讲解员自豪地讲述我们中国的历史文化。 复习回答问题 了解埃及“金面解读殷墟遗址，更生动直观。 甲骨文作为世界最早出现的文字有必要让学生彻底了解和掌握。 猜字活动的设计就是调动学生的好奇心和积极性。 殷墟遗址的学习有老师主导，后面的学习完全交给学生自己，锻炼他们自主学习的能力和方法，不追究完美的效果注重培养一种行为和意识。 系统规范的简述常识性2.介绍“金字塔”“法老”“胡夫” 金字塔：古埃及国王的坟墓。 法老：古埃及国王的尊称也是一个神秘的名字，意为“大房屋” 胡夫：全名胡尼胡夫，埃及第四王朝第二位法老，希腊人称他为奇阿普斯，是埃及历史上最残暴的一位法老，埃及最著名的胡夫金字塔便是他用10万奴隶花了20年时间建造的。 3.视频学习——埃及金字塔 4.展示关于金字塔的各种神秘传说。（不给于解答，只为了调动同学们的好奇心，激发他们的探秘欲望） 师：通过上节课学习我们知道了四大文明古国的存在，然而这四大文明古国都有着自己代表性建筑，分别是什么呢？ 活动五：探索与发现 1.课件展示并介绍——四大文明古国的文化瑰宝 （1）中国——故宫 （2）古巴比伦——空中花园 （3）古印度——石窟 （4）古埃及——金字塔 延伸活动 小结 字塔”“法老”知识便于学及“胡夫”的相关知识。并积累，能够懂得奴隶社会王朝统治者的权威。 观看视频参与互动 思考：这四大文明古国著名建筑的目的、用途是什么？它反映了奴隶社会的什么特点？ 体现德育目标，学科内涵。 生积累对今后学习会有很大的帮助。 生动的视频展示胜于枯燥的讲述和苍白的图片堆积。 用神秘传说调动学生探知奥秘的学习欲望。 通过学习引导学生明确历史文化与社会背景之间的关系。 搜集其他国家的古代文明成就，课间同学相互展示学习 中华文明的延续传承是中华民族文化自信的重要源泉 保护文化遗产，传播博大精深。（让学生明确对于文化遗产要注意传承和保护） 板书 第六课探访古代文明 第2课时 呵护千古文明、共享和谐家园， 留住文化根脉、托起华夏未来
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