浅谈当前农村学校心理健康教育
摘要：随着新课程改革的不断深入，对教师的思想、知识、能力都提出了更高、更新的要求。尤其是在学生心理健康教育方面，教师们面临着更加严峻的挑战。然而，目前农村学校心理健康教育仍然处于滞后状况，要改变这种现状，学校必须转变教育观念，提高思想认识，为学生的健康发展提供一个良好的环境。 关键词：农村学校；心理健康教育；现状；对策
心理健康教育就是有目的地培养受教育者良好的心理品质，充分发挥其心理潜能，进而促进学生整体素质提高和个性发展的教育。它包括对学生的兴趣教育、思维训练、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性培养等。 一、农村学校开展心理健康教育的重要性
（一）当前，我国青少年的心理问题日益突出，在农村学校更是如此。中小学生正处于身心发展的关键时期，学习、竞争的压力再加上他们发展与成长的生态环境和社会环境的日趋复杂，使得他们的焦虑、抑郁、敌对、孤独水平呈逐渐上升的趋势。
（二）要使农村学生素质全面发展，必须重视心理健康教育。少年强则国家强，对青少年的培养，不仅是要让他们学习知识、发展智能、增强体质，还要促进其形成健全的人格和良好的社会适应能力。通过心理健康教育，解决学生化解在学习、生活中遇到的困难，使他们得到思维的启迪，学会人际交往，提高心理素质，养成良好的行为习惯。
（三）农村社会的和谐发展、繁荣进步，有赖于心理健康教育。我国是个农业大国，农村人口占了全国总人口的大多数，要进行社会主义精神文明建设，维护社会的安定团结局面，首先要重视农村社会和谐健康氛围的创建。因此，在农村学校开展心理健康教育成为当务之急，促进学生积极向上心理的形成，同时提高他们的道德水准，净化农村社会风气，使他们能养成积极、理性的处事态度。 二、农村学校心理健康教育现状及问题
农村学校心理健康教育目前还是一片正在开拓的领域，虽然有的学校已经开始起步，但是在观念上和现实中还有很多问题。 （一）教育观念依旧落后
目前，就农村学校来讲，学生的心理健康情况令人担忧。在素质教育全面推行的今天，许多农村学校从领导到老师仍然没有摆脱应试教育的思想束缚，片面追求升学率，偏重智育，偏重分数，忽视心理健康教育的重要性，很少甚至没有去关心学生内心世界和心理健康，导致学生出现厌学、缺乏兴趣、情感脆弱、个性得不到健康发展等问题。老师们普遍忽视学生日常的心理健康教育，把心理健康教育看做是针对少数问题学生的“治病”工作。
（二）对心理健康教育概念模糊，有德育化倾向
心理健康教育作为一门独立的学科，和德育既有联系也有区别。它们的共同之处就是要促进人的发展，塑造健全的人格，不同之处是心理健康教育侧重个体心理素质的培养，德育侧重个体的道德品质和道德行为的培养，二者不能相互替代。然而，大多数老师对心理健康
教育一知半解，他们往往从某一方面或几个方面看问题，认为心理健康教育就是对学生进行“耐挫心理培养”、“自信心培养”、青春期教育“、”培养乐观向上的情绪”、“建立良好的人际关系“等。用德育的方法解决学生的心理问题，从而使心理健康教育走向了德育化的道路。忽视了心理健康教育也要包括学习心理指导、能力培养与创造教育等。
（三）存在着心理学知识和能力水平的限制
在农村学校里，心理健康知识在广大教师中普及率低，面对学生的心理问题，不少教师爱莫能助，束手无策。他们不是对一些心理问题无法解决，就是对心理健康教育活动的实施感到困难。于是，当学生心理上出现这样或那样的问题时，有一些教育工作者就习惯用思想意识、道德观念或是自己的行为准绳去做出是非、对错的简单判断，采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。另外，教师队伍中，有些教师本身就存在着不同程度的心理问题，诸如脾气暴躁，情绪反复无常，缺乏宽容忍让意识等等，这种不良的个体心理品质，对学生群体的心理健康有着不可低估的负面影响。
（四）工作过于形式化
目前农村学校的心理健康教育还处于重形式，轻内容的阶段，部分学校的心理健康教育甚至形同虚设。一些农村学校尽管开设了心理健康课，但工作无成效，存在搞形式、走过场的现象。一些学校开设
了心理咨询室但基本无人问津；运用了心理测验表，但在实施过程中表现出了较大的随意性和盲目性，因而不能有效地帮助学生解决实际问题，致使心理健康教育成为华而不实、赶时髦的空架子。 （五）留守儿童增多，家庭教育缺失制约着农村学校心理健康教育的开展
近几年随着农村家长进城务工人员的增多，农村学校留守儿童也逐渐增多，学生远离父母，缺少父母的关爱和温暖，家庭教育缺失。留守儿童的父母忙于在外赚钱养家，无暇顾及子女。而祖辈主要所关心的是孩子吃饱了没，睡好了没，穿暖了没，很少关心孩子心里正在想什么，学习上有什么困难，心理上有什么压力.......久而久之，这些孩子就容易产生各种心理障碍，因此这一部分孩子的心理健康教育尤为迫切。
三、解决农村学校心理健康教育问题的对策 （一）转变教育观念，提高思想认识
心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的发展。但不少农村学校却仍处于观望状况，究其原因，应试教育难逃其咎，追求高分已成为不少校长和教师办学的思想基础。当前，要加大素质教育的宣传力度，使所有人都懂得心理健康教育对人一生的成长都有极大的影响，要把学校心理健康教育提高到培养和造就社会主义事业建设者、接班人的战略高度来认识和看待。
（二）通过开设心理健康课程进行心理健康教育
心理素质在各种素质中居于十分重要的地位。然而，思想道德有思想品德课，文化科学有各科教学课，劳动技术有劳技课、身体有体育课，唯独心理素质没有心理课，这是很不合理的。因此，很有必要在农村学校开设心理健康教育课程，专门进行心理健康教育。通过这门课程的开设，可以解决以下两大难题：第一，心理健康教育面向全体学生，可提高全体学生的心理素质。仅仅依靠对个别学生的心理咨询与辅导，很难照顾到全体学生。第二，目前农村学校中受过专业心理健康教育训练的教师奇缺，开设心理健康教育课程，可引导学生从心理学的角度，运用心理学的分析方法，解决妒忌、多疑、敏感、抑郁等青春期普遍存在的心理障碍，使学生树立一种积极的健康向上的心理态势。
（三）积极开展心理健康教育教师的培训工作
教师问题是制约农村学校心理健康教育发展的瓶颈。心理健康教育需要大量的心理学理论和技术作基础，现在许多教师所具备的知识还十分有限，因此，在师范院校的支持下开展心理健康教育教师的培训工作势在必行，它直接关系到这项工作的成效。从目前的情况来看，短时间内对农村教师进行系统的心理教育专业培训不大现实。教师的培训可根据农村学校的实际有计划、分步骤、有条不紊地开展，短期培训、教师自我进修相结合，使农村学校的教师尽早掌握心理健康教育的理论知识，能灵活运用心理健康教育独特的工作方法。 （四）通过各科教学进行心理健康教育
学科教学是农村学校的中心工作：如何有效地发挥这一主渠道的
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