授课 年 月 日 第 周 星期 第 节 时间 《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计 1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及知识与能力 风格。 2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。 3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。 课题 教学目标 1．疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。 2．把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺过程与方法 术特色。 3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。 情感态度 培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣与价值观 和文化品位。 教学 1．能总结词的意境，体会词的意境美。 重点 2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处 教学 1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验； 难点 2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。 教学环节 教 学 内 容 1
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、导入新课 【说明】未见其 “问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我 人，先闻其声。用《梅们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲花三弄》凄美，哀怨述世间怎样的情感故事。 的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意 二、走进作者 李清照 （1084-1155） 号易安居士，南宋杰出女回避夫妻间的相思之文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工苦，还不如一开始就诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉. 让情普照心田，让爱 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家2
充满课堂，让学生敢庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着于说爱，否则怎么可幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，能被爱打动呢？ 丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张「词，别是一家」。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。 李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。 婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，\夫如擅朋友之胜\。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。 3
后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照\虽处忧患穷困而志不屈\， 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 在\寻寻觅觅、冷冷清清\的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。 清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。如《如梦令》描写惜春怜花的感情: 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。 另一首:《如梦令》 教学环节 4
三．朗读·体悟 常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟。 误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭 。 她后期词则充满了「物是人非事事休」的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。如《声声慢》上片表现词人「寻寻觅觅」，又无所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄惨惨戚戚」的环境中独自伤心的神态。下片触景生情、悲秋自怜:「满地黄花堆积 憔悴损 如今有谁堪摘 守着窗儿 独自怎生得黑 梧桐更兼细雨 到黄昏点点滴滴 这次第 怎一个愁字了得」全词语言明白、节奏急促，情调凄婉。另一首有名的《永遇乐》由「元宵佳节」引起感伤，追怀往日的「中州盛日」。下片写到: 中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。 全词流露出对国家变故、昔乐今哀的深切悲痛之情，后来宋末词人刘晨翁读此词，不禁「为之泪下」。 5
新人教版必修4高中语文《醉花阴》教案 新人教教版必修4(精品教学设计)
