高校教师信息化教学能力提升专题网络培训成果 2020年6月至9月，我参加了高校教师信息化教学能力提升专题网络培训。培训内容涵盖信息化教学入门、信息化教学实践、信息化教学设计、信息化课程开发、信息安全防护等，采用采用理论讲解、案例分享与展示、实践操作、研讨交流等形式，让我领略了翻转课堂、MOOC、微课等与信息技术深度融合的教育教学理念、方法和技巧等。这段时间的线上培训学习让我受益匪浅，深受启迪。
首先，我再次认识到互联网和大数据思维的重要性。在“互联网+”时代，高校教师可通过网络资源优化教学手段，在传统教学内容和方式的基础上引导学生进行碎片化学习，利用好时间，培养并强化学生的自学能力。同时，互联网和大数据思维能帮助高校教师整合各种优质教学资源，为学生提供移动学习平台，不再受时间和地点的限制，实现移动互联网教学，以此创新教学的手段、方式及模式，实施信息化教学。
其次，信息化教学还需要教师构建跨界、融合的学习网络，拓展教学资源。教师可建立教学资源共享平台，拓展课程教学资源，让学生的学习不仅仅停留在本专业的课本知识上，让学生在未来能更好地适应社会发展需求，成为专业知识扎实、具备各种核心能力的综合人才。教师是最好的榜样，只有教师以身作则，乐于吸收各类知识、尤其是非本专业的
知识、并进行跨学科融合，才能更好地鼓励学生打开视野，培养出良好的开放心态来面对学生与生活。
再次，信息化教学还能实现个性化教学。在教学过程中，教师可利用大数据技术来构建信息化学习环境、促进学习方式的变革、并激发学生产生较大的信息需求。教师能根据学生的学习环境、信息需求等重新构建教学结构，实施个性化教学，满足学生个性化发展需要。对于我任教的《大学英语》课程来说，就可以根据上课班级的专业、年级和学生的课程预期等，挑选补充的课程资源、设计相关的课堂环节，学生可根据自己的学习需求自主选择补充资料，课堂互动也更加有吸引力，促进了学生的参与度。同时，学生通过平台学习，平台可以自动记录整个过程的学习信息（如U校园），检测学习轨迹，教师对这些轨迹数据进行挖掘分析，能更好地调整和改进个性化的课堂教学。
最后，信息化教学还要求教师开展学习资源推送服务，引导学生高效学习。教师自己要通过各类渠道了解并学习相关的计算机检索技术、互联网资源等，多试用不同的平台和软件技术，不断反思总结，优化课堂教学效果。同时，教师要利用在线平台收集整理教学需要的资源，做好资源库的建设，并通过微信、在线课程等平台推送给学生，引导学生高效、自主地学习，满足学生自身的个性化发展需求。
本次培训虽然时间不长，但是通过视频学习和留言讨论，使我对信息技术在教学中的运用有了极大的飞跃。在今后的教学中，我会有意识地运用这些知识，不断反思总结，提升自己的教学质量。
高校教师信息化教学能力提升总结参考范文之四一一
