中学音乐欣赏教学的新途径
音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，通过音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。目前，我国大部分学校特别是农村中学的欣赏教学活动所普遍采用的方法是以音乐知识、价值体系为教学内容；以听教师讲解音乐、展示音乐（播放录音）为主要教学方法，以“先完整听，后分段听，再完整听”为唯一教学程序的课堂模式。这显然与学生在音乐领域进行实践的需要相距甚远，并且不能有效地激起学生对音乐欣赏课的兴趣。又因为农村学生的音乐底子薄，对音乐的理解能力相对弱一些。针对这一现象，结合我对《义务教育音乐课程标准》的学习理解，在我校的教学实践中，大胆尝试着改革音乐欣赏课的教学途径，并达到意想不到的效果。 一、激发兴趣，让学生从被动学习转化为主动学习
兴趣指人们对某种事物带有趋向性的心理特征，是人们进行创造性劳动和学习的重要条件之一。在音乐欣赏教学中，如果我们能从培养学生的兴趣入手，使学生把上音乐欣赏课作为一种乐趣，无疑能把音乐欣赏提高到一个新的高度。
1.在欣赏课导入时激发学生兴趣
对于一首歌（乐）曲，只有学生产生强烈的兴趣，才会有欣赏的欲望，才会积极主动地发挥想象力。因此，每节欣赏课一开始，都要认真设计好导入语言，设法让学生对该节欣赏课的教学内容产生兴趣。例如，在八年级下册《民乐奇葩》这一单元的欣赏教学中，当欣赏马头琴演奏曲《万马奔腾》时，首先我采用生动的语言导入，把马头琴的来历故事展示给学生
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听，当听到主人公苏和因失去他心爱的白马，而用白马骨头做了琴，琴声与他终生相伴在草原上时，学生极受感动。这样就激起了学生想听马头琴演奏音乐的兴趣。
2.在音乐作品分析时激发学生兴趣
在音乐欣赏教学中，作品分析是一个重要环节，如果只是把作品内容直接灌输给学生，学生会觉得枯燥，而且极没兴趣。此时我抓住中学生富有想象力的年龄特点，给学生提供一个空间，引导学生把音乐作品自由地想象出来。例如，欣赏古筝独奏曲《春江花月夜》时，组织学生展开想象，随后，有的学生想象是一幅月夜春江迷人的景色；有的学生想象是作者内心世界的写真；有的学生想象是美满、幸福的爱情等等。学生把音乐作品内容想象得多种多样、丰富多彩。最后总结，由于每个人的经历不同，文化素质不同，所处生活环境不同，因此，对音乐的理解也会不同，而一首优秀的乐曲给人们的想象也不是单一的，而是多姿多彩的。 3.在表现音乐时激发学生兴趣
音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各样的音乐作品，通过听赏和教师的引导来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，对音乐风格的感受力及对音乐情境意象的感受力等。在培养感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶，在音乐欣赏课中若只侧重于体验音乐和讲解音乐，而不注重表演、创作技能的发展，欣赏课会变得沉闷、凝重，学生没有学习的兴趣。因此，我在音乐欣赏课中大胆地加上体态律动，用身体动作配合音乐来传达情感，使课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。例如，我在《民歌欣赏》教学中，当讲析到民歌分类中的小调
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时，我让学生一边听着轻快、有节奏的《赶牲灵》音乐，一边模仿着骑马的动作，音乐时快时慢，动作也时快时慢，把整个赶牲口的过程表现得形象逼真。虽然有些学生的动作欠优美，但只要学生能随着音乐把动作表现出来，就达到了教学目的，学生在不知不觉中已经进入了欢快活跃的情境之中。
二、音乐欣赏中注重学科整合，互相渗透
淡化学科体系，强化课程体系，着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求。因此，提倡学科整合是新的教学理念的一个重要组成部分。当然，音乐教育提供的学科整合应以审美为核心，音乐为主体的多学科之间的有机融合，在音乐欣赏教学中应该创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙地结合，使音乐课堂充满无限生机。 1.音乐欣赏与绘画相结合
绘画是学生十分感兴趣的活动，学生通过绘画来理解音乐的不同情感体验。例如，在听赏《阳春三月》时，我让学生自由发挥，用线条、颜色、图案等来表现音乐，学生边聆听乐曲边画出自己瞬间的感受。最后，我抽出几张较有典型的画来分析。如，柳枝发芽、春雨飘洒、鸡鸭成群、牛在耕耘、杜鹃啼叫等，这时学生的注意力非常集中，情绪处于兴奋状态，很想知道自己画得如何，是画对了，还是画错了。这样学生带着兴趣和疑问去解决问题，不受约束地表达自己意见，这是情感的升华，它也给音乐欣赏课带来了活力。
2.音乐欣赏与文学语言结合
音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，如果要学生进
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