中学教师资格证科二相关答题技巧和考点

中学教师资格证科二相关答题技巧和考点

中学科目二主观题共包括三种题型，分别是辨析题、简答题和材料分析题。题型不同，答题技巧自不相同，下面我们就来分类介绍。 一、辨析题：

一是要求辨别命题的正误，二是要求分析命题正误的原因。因此，在解答辨析题时，一定要注意阐明理由要充分，理论依据要准确。 一般遵循总分总的作答方式：

第一：总——做出判断;(该说法正确或不正确) 第二：分——结合有关理论进行分析阐述; 第三：总——做出总结。

例：教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，后发展教育。 答:这种观点是错误的。(总)

教育相对独立于生产力的发展，与生产力的发展具有不平衡性。从历史上来看，教育与经济的发展并非完全同步。这种不同步性表现在,教育可能优先于社会发展,也可能滞后或同步与社会的发展。(分)

因此这种观点是错误的。(总) 二、简答题：

注意：简答题作答时只要求列出主要观点及内容层次，无需过多论述解释，回答要层次清楚、言简意赅。

例：问题解决的心理过程包含那几个方面。 答：

1.发现问题，发现问题是解决问题首要环节。 2.理解问题，理解问题即形成问题的表征。

3.提出假设，提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案。

4.检验假设，检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际。 三、案例分析题 答题步骤：

第一步：先读题干(回答什么——分析、评述、建议;有几问;运用什么知识——德育、教学、教育心理学)

第二步：分析材料(关键信息——时间，地点，人物，事件;根据材料筛选知识点) 第三步：组织答案 总：总体评价

分：主旨句+理论阐述+分析材料 总：怎么做

面对教师资格考试，很多考生对心理学上很多名词都觉得很头疼，一方面由于教师资格证不仅仅面对师范考生，还会面对非师范的考生，非师范的考生面对这些知识点觉得十分陌生，另外一方面由于心理学的知识更加抽象难懂，所以导致考生学习完毕之后很容易云里雾里，那么我们现在汇总心理学中较为容易混淆的考点，方便考生备考，知识架构汇总如下：

一.正强化VS负强化：共同点都是增加反应发生的频率，但是不同的是正强化给予愉快的刺激而负强化是撤销厌恶的刺激;

惩罚VS消退：共同点都是降低反应发生的频率，但不同的是惩罚是给予厌恶的刺激(正惩罚)或者撤销愉快的刺激(负惩罚)而消退是不予任何刺激;

二.前摄抑制VS倒摄抑制：共同特点都是因为干扰而产生了遗忘，但是不同的是前摄抑制强调前面学习材料对后面材料的影响而倒摄抑制强调后面学习材料对前面的影响，所以顺序不同; 三.瞬时记忆VS短时记忆VS长时记忆：

1.瞬时记忆：又叫感觉记忆或者感觉登记，时间极短，一般在1s钟左右，当客体刺激停止之后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来;

2.短时记忆：又称工作记忆，一般时间在1分钟左右，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段;

3.长时记忆：信息经过充分加工，在头脑中长久保存的记忆，时间超过1分钟，几个月数年甚至终生不忘;

四.无意注意VS有意注意VS有以后注意：

无意注意：也成不随意注意，指没有目的性，不需要付出意志努力的注意，例如：上课有陌生人进来，学生会看陌生人;

有意注意：也称随意注意，指预先有目的性，需要付出意志努力的注意，例如：学生们的学习; 有意后注意：也成随意后注意，是注意的高级形式，指有目的性，但不需要付出意志努力的注意;例如：熟悉游戏的游戏玩家在玩游戏的时候;

五.顺向迁移VS逆向迁移：根据迁移发生的前后方向进行划分，前者强调先前学习对后面学习的影响，后者强调后面学习对先前学习的影响;

正迁移VS负迁移：根据迁移的性质划分，前者指一种学习对另外一种学习产生的积极的影响，后者是消极的影响;

六.感觉适应VS感觉对比：

感觉适应：相同刺激物持续作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象;

感觉对比：两种不同刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比;

七.绝对感觉阈限VS绝对感受性;差别感觉阈限VS差别感受性： 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量; 绝对感受性：对最小刺激量的感受能力;

差别感觉阈限：刚刚能引起感觉的两个刺激的最小差别量; 差别感受性：感觉最小差别量的能力。

这个每年教师资格证笔试必考知识点——德育方法。 (1)说服教育法

说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。 (2)榜样示范法

榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

(3)情感陶冶法

这是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。 (4)实际锻炼法(实际练习法)

教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。

(5)品德评价法

品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使

其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。 (6)道德修养法(道德指导法、自我指导修养法、个人修养法)

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。 以上就是德育的六个方法，每年考试中学科目二中必考一道单选题。单选一般有三种出题形式，第一种是考内涵对应的方法，第二种是名言警句或者古语俗语对应的方法，第三种是事例对应的方法。望各位考生能够熟练掌握这部分知识，以下是关于此部分内容相应的真题： 【真题再现】

1.【2014年上全国教资真题】班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法属于()。

A.榜样示范法B.品德评价法C.实际练习法D.情感陶冶法

【答案】C。解析：实际练习法是指教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其思想品德的方法。

2.【2015年下全国教资真题】张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切的期望触动、感化学生，促使学生思想变蜕变。这种方法是()。 A.实际锻炼法B.评价法C.个人修养法D.情感陶冶法

【答案】D。解析：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法情感陶冶法。

3.【2015年上全国教资真题】班主任赵老师经常运用表扬、奖励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展。这种方法属于()。

A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法

【答案】D。解析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展，包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

4.【2014年下全国教资真题】“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已。”荀子这句话体现的德育方法是()。

A.说服教育法B.榜样示范法 C.实际锻炼法D.个人修养法

【答案】D。解析：这句话意思是“君子们广泛的读书并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就会显明而且品行方面也没有什么过错了”。个人修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。结合句意，体现了个人修养法。