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*** 幼儿园教师三年发展规划
（2018 年2 月——2020 年6 月）
*** 幼儿园在前一轮三年园所发展规划指导引领下，历经江苏省课程游戏化项目的实施到不断深入，通过不断学习，反复实践，积极研究，细致总结，深化调整，在办园理念、课程建设，保教管理，队伍建设，经验辐射，科研兴园、家园共育等诸方面形成了幼儿园办园模式与品牌。
随着社会事业的快速发展和社会文明进步给培养人
“幼儿健
才带来的新要求，站在有利于社会人才发展需要，办人民满意学前教育，为康、幸福成长实施快乐启蒙教育展规划。
”的新目标，特制订
*** 幼儿园新一轮的教师三年发
一、发展现状分析
（一）发展的优势基础
1．园务管理形成了良性互动的工作机制。幼儿园通过积极地学习和探索，念和现代科技手段，
在以往成功管理经验的基础上，
借助先进管理理
以“扁平式管理”方式，探索“条块结合”、“层层落实层层负责”
管理，确保了*** 幼儿园”保教品质。完善了向外部开放的幼儿园网络平台，实现幼儿园、家庭、社区教育的无缝衔接；建立了内网管理信息，加快了幼儿园内部管理信息传播速度，内部所有人员之间形成了沟通及时、的工作体制中，实现了既有重大事项的集体决议，挥了信息化管理的有效功能，落实。
2、教师团队“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新
”氛围已显现。
“培育敬业
交流便捷的管理氛围，
在分合有序
发
又有条线分工落实的运行到位，
在工作实践中得到进一步
使我园以人发展为本的思想，
幼儿园一直把师德建设是幼儿园核心竞争力的关键所在。积极深化以精神、塑造师德风范，提高育人水平
”为主旋律的师德教育活动，广泛宣传教师爱岗
敬业、教书育人、为人师表的先进事迹，突显了优秀教师榜样的引领作用。教师团队氛围好，合作意识强，具有一定的创新意识。教师们在幼儿园工作、生活的快乐程度较高，问卷显示教师们感到非常快乐与快乐的占
95%，把工作作为快乐生活的原动力，
把社会、家长对幼儿园、教师的要求，转化为教师自主发展的需求，积极发扬爱岗敬业、无私奉献的精神，提升了教师的价值观念，重铸了教师职业的生命内涵。自主发展、群体合作发展、领导服务支持
”的教师发展文化初步显现。
“教师
3、队伍建设在江苏省课程游戏化项目的实践经验传播中提高了效率。
近年来，在新教师（包括非师范类教师）大量进入幼儿园的情况下，我们积极探
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索以老带新，多样化研训、保教融合等手段，推出以《教师专业自主发展规划整体设计与有效管理》为动力机制，通过从内部到外部的自主、开放，加速课改优势经验的传播，使队伍实践能力的提高获得加速，改善、成果辐射问题，形成了具有
初步解决了教师专业发展的动力来源、
条件
“优师德、能示范”的队伍团队特点。
3、课程实施到位特色活动已经破茧。随着课改的不断深入，
幼儿园积极总结前期实施经验，
基础性课程得到全面落实。
探索幼儿艺术教让儿童的表达表现
同时，我们利用已有艺术教育资源，育引领幼儿个性发展的价值，呈现出艺术化特征；
站在以幼儿发展为本的基础上，
在审美情境中，开启儿童发展智慧，
在逐步形成幼儿园艺术特色教育的同时，形成了具有课程要素的
艺术特色教育系列，为形成艺术教育园本课程奠定了良好的基础。
4、示范辐射得到了进一步的发挥。
随着优秀成果和先进经验等示范辐射的深入，
建立了以我园牵头的示范辐射组织
网络，在大量运用传统辐射手段的基础上，积极引进现代网络技术，更新传播经验，提高了辐射效率，形成了差异互补，取长补短，优势融合，快速渗透的良好局面，全区范围幼儿园联动系统成为我园进一步开展示范辐射的良好土壤，优质均衡的发展。
推进了区域幼儿园
二、指导思想和发展目标
（一）指导思想
在南京市栖霞区中长期教育改革与发展规划纲要的引领下，要抓手，认真学习并落实《
3-6 岁儿童学习与发展指南》
坚持以课程改革为主
《江苏省课程游戏化项目实
用科研引领队伍建
施指导意见》等文件精神，坚持在深化课程建设与实施的过程中，
设，在以促进幼儿全面和谐发展为主的前提下，优化办园管理，提升办园水平，为奉贤区学前教育优质均衡发展作出应有的贡献。
（二）发展目标1、幼儿园发展目标
以先进的办园理念，创新的管理机制，优质的师资团队，艺术教育特色课程、和谐向上校园文化，把性幼儿园。
在三年的发展中，
运用以人发展为本的思想，
把人文、规范和科学融合到管理工
*** 幼儿园办成一所有较高知名度与一定个性品质的南京市示范
作中，以课程建设与实施核心，走内涵发展的道路，以提升整体办园水平。
理清时代发展与学前教育发展的关系，
用具有**** 幼儿园特征的教育行为来诠释
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我们的教育理念；运用科学手段，落实以人发展为本的队伍建设，尽可能缩小队伍的
的研究成果，
参差不齐，创造性地运用《教师专业自主发展规划整体设计与有效管理》加速教师队伍的成长，
进一步提高示范性幼儿园在区域内外的示范辐射影响能力与引
领作用，提升幼儿园的知名度。今后三年，我们将从思想上明确发展指向，结合课程建设与实施发展保教团队，态势。
2、培养目标
培养具有“好奇、好问、好动手、善表达”面和谐发展的健康儿童。
好奇、好问、好动手，是人的天性，这既是精神健康的源头，也是我们站在以人为本的角度，设立目标，选择内容，开展活动的依据。在培养孩子的过程中，培养目标是我们从事学前教育工作的前提，同时也是过程和终极。
我们的培养目标在开始的时候是动力，现的累累硕果。
因为培养目标贯穿于幼儿发展的始终，
所以，当“好奇、好问、好动手、善表达”在过程中是行为的贯穿，
更是在结束时呈
，在情感、态度、认知、技能等各方
在提升示范辐射水平的实践工作中，
形成幼儿园整体发展
能够结合到他们情感、态度、认知、技能发展的若干方面的时候，发展的纵向进程与发展所包含的各个方面，
就成为幼儿园指向幼儿纵向发展在各种活动中发生了交叉式
渗透，这就是我们所希望看到的和谐。
三、基础发展目标与措施
（一）队伍建设
目标：
创建“教师专业自主发展规划实施与管理师专业主动发展机制；
”网络平台，通过人本化管理，形成教
所有教师能够建立主动提
（一级指标）
在鼓励教师主动发展的综合措施下，
升专业发展的意识，利用发展资源，提高专业能力，以缩小我园教师之间差距，实现我园师资团队的优质、均衡发展。
措施：（二级指标、评估内容及评估标准）
1、整体规划幼儿园师资队伍，制定基于不同发展阶段教师的分层培养目标，推出了“梯队式结合、小步子成长”的发展路径，以此来引导每一个发展阶段教师的专业持续发展。
* 对职初教师（五年内教师）提出：师”成长梯度。对成熟教师提出：
“适应教师—合格教师—胜任教师—新秀教
“核心教师—资深教师—优秀教师—引领教师”成
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长梯度。明确每个梯度的核心专业素养及典型特征，设计教师专业发展的引导策略，引导每个教师在课程实施过程中获得发展。
* 对职初教师提出“体验——积累经验”引导策略，为职初教师搭建成长舞台，开展不同形式的学习活动，
明确每一个活动的目标要求，
引导职初教师在不断完成既
定目标的过程中收获自信，积累经验，成长为幼儿园新秀教师。
* 对于成熟教师，采取“支持——成就导向”引导策略，制定较高的目标，结合她们自身特点赋予挑战的工作任务（例如：园内外的带教、小课题研究、项目主持、小团队领衔等），给她们提供形成自己教育特色的舞台和不断超越自己的机会，使之不断的挑战自我、超越自我，能成为幼儿园保教实施与研究的中坚力量。
2、研究制定“教师专业自主发展规划实施与管理平台
”方案，创建“教师专业
每周课程实施与自主
每学期个人规
自主发展规划实施与管理”网络平台。建立健全平台管理制度：发展过程资料整理上传制度；划实施评估与结果公布制定。管理的结合。
每月个人规划实施总结分析与检测制度；实现教师规划实施的自我管理、
小组管理与幼儿园整体
* 落实管理者分工教师专业自主发展管理工作的协作制度，帮助教师从发现自己、发展定位、创设发展条件、利用发展优势、实施提高，以真正落实教职工自主发展的愿望。
* 制定不同发展阶段教师专业素养参照指标，自主发展的自我调控能力。
* 由管理人员、教研组和教师一同分析自己在团队发展中的优势与不足，突破口与发展方向，教师根据幼儿园的三年发展规划，并定期进行自评，对自己的规划进行调整。
3、坚持师德建设是幼儿园核心竞争力的关键。通过政治和文化学习、演讲、辩论等途径，提高教师的师德修养。
* 发掘优秀教师师德的实例，开展以优秀教师事迹，提升师德修养。
* 建立教工师德档案，开展师德优秀评选和奖励，激发争创优秀教师的动力。* 结合家长问卷调查，
围绕“家长心目中的好教师”标准中的两难问题进行辩论，
“优秀教师故事”为专题的演讲活动，传播
并寻找
落实阶段发展目标，
提高教师专业
制定自己的个人三年发展规划，
在辩论中学会换位、多角度地思考问题，学习与家长沟通的技巧。
* 通过主题式年终总结会，弘扬
*** 幼儿园办园理念下的价值观。
4、多渠道落实“十二五”教师职后培训工作，设计符合幼儿园实际需求的研训
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项目，提高教师的保教实践能力。（责任主持：分管师训管理人员）
* 根据市、区、园师资培训和发展需求，制定我园新一轮的师训计划，落实各类培训项目。
* 设计基于教师需要的菜单式培训项目，化菜单（教师可以根据需要参与的研训项目）
形成主菜单（全员性培训项目），开展菜单式的园本培训活动。
“奉贤
与个性
5、健全见习教师规范化培训机制，研究见习教师成长的阶梯，主持汇编区学前教育见习教师培训课程
”与“幼儿园见习教师成长手册”
，采用积极地调控手
段，落实见习教师带教培训工作具体要求。（责任主持：见习教师规范化培训项目组）
6、通过师徒带教、见习跟岗、园际教研、资源联盟等途径，让不同发展层次的教师，在不同岗位上得到锻炼。
（责任主持：教师专业发展领导小组）
7、在尊重、满足教师需求的基础上，运用科研手段，开展多项经验总结，形成教师专业一般与个别发展相结合的发展模式。
（责任主持：园长室）
* 教师专业发展领导小组加强对各班的日常巡视，及时了解教师的个别化需求，从具体事物和条件上给予支持。
* 根据不同教师发展需求，破的教师培训策略。
8、根据上级要求与文件精神，实现幼儿园岗位设置合理，园长室、党支部）
* 梳理幼儿园的岗位设置，
确定教师岗位任职条件评定方法，
借助岗位设置工作，
开展幼儿园岗位设置与绩效奖励工作的实践研究，
绩效管理初具成效。（责任主持：
积极探索在学习中积淀、
在带教中引领、在展示中突
岗位任职做到任人唯贤，
对全体教师进行全面的职业要求的认识教育。
* 在反复研究与听取意见的基础上，
认真制定并完善绩效工资实施方案，
包括教
职工工作量（课时）津贴实施办法、教职工绩效奖励考核实施办法、教职工绩效奖励综合奖、单项奖实施细则等，
确保实施绩效工资工作的顺利开展，
确保幼儿园内部和
谐、稳定，使绩效工资分配在新的背景下更加凸显绩效、人本、岗位的特点，并以此为契机，努力推进教师队伍建设，推进建立科学长效的分配激励机制工工作积极性。
9、加强保育人员的园本培训、落实规范操作过程管理，不断提高保育人员的素养。（责任主持：分管园长）
* 创设并鼓励保育人员分期分批参加高一层次的岗位培训。* 充分利用本园的教育资源开展保育人员培训，
根据保育人员需求定期开展业务
, 充分调动教职
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幼儿园(2017-2019学年度)教师三年发展规划-(12304)
