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定风波

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《定风波》教学设计提纲

学习目标:

1.鉴赏诗词的人物形象。

2.归纳:鉴赏诗词人物形象的方法。

一、我学,我积累

1.朗读三遍,对照注释和资料,疏通词意。(用散文的笔法表达出来)

2.初读感知,诗中主人公给你留下的最大印象是什么?(简要说说)

二、我读,我提问

1.播放录音,,体悟情感。

2.一名学生朗读诗歌。学生将不理解的问题写在自己本子上,组内交流解决,将依然不能解决的问题提交到教师处。

三、我讲,我探究

学生齐读诗歌,带着初读的理解,领会诗歌表达的主要内容。教师结合学生提出的疑难问题,布置小组合作探究任务。(先自己思考,然后再小组合作): 请从词的思想感情和人物形象方面,写出你的疑问,并尝试着解决。 (1) (2)

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四、我疑,我批判

教师对文本中有争议的一处找出来,引导学生结合对文本的理解,发表自己的看法。 联系你所读过的苏轼的作品,说一说,概括苏轼的形象是否仅一个“旷达”了得?

五、我写,我比较

1.将本词改写成一首现代诗,题目可另拟。比较不同的表达效果。

2. 结合本词,写一段话评价苏东坡。(可采用多种文学样式:如对联、诗词、颁奖词、评论性文字、抒情性文字等)

六、我读,我感悟

1.归纳:鉴赏诗词人物形象的方法。

2.简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。

注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

3. 带着对文本的深刻理解,齐读课文,读出作者感情,自由朗读课文结束。

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定风波

《定风波》教学设计提纲学习目标:1.鉴赏诗词的人物形象。2.归纳:鉴赏诗词人物形象的方法。一、我学,我积累1.朗读三遍,对照注释和资料,疏通词意。(用散文的笔法表达出来)2.初读感知,诗中主人公给你留下的最大印象是什么?(简要说说)二、我读
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