师：声音的高低是声音的一个特性，物理上我们叫音调。大家感觉一下高低不同的声音。 播放不同音调的声音（事先录好的不同音调的声音，声源的频率分別为100Hz，500Hz、2000Hz等）
师：大家对不同音调的声音用生活语言来描述一下。 （低沉、刺耳、声音尖等）
师：那么声音的音调的高低与什么有关呢？大家看下面这个实验。
演示：把钢尺一端紧压在桌边，保持用相同大小的力拨动钢尺，改变钢尺伸出桌面的长度，比较钢尺振动情况和所听到的声音。
学生听到声音的高低不同，观察钢尺的振动快慢。学生可以分组自己完成此实验，把实验结果填入表格中。
钢尺伸出桌面长度 长 短 振动快慢 声音高低 通过观察可以得出：钢尺伸出桌面越短，钢尺振动越快，听到声音的音调越高。
师：振动快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。物理学中用每秒内振动的次数——频率来表示物体振动的快慢。介绍频率的概念、单位。
结论：声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。 阅读课本中的“小资料”，了解人和一些动物的发声和听觉的频率范围。 14．【参考答案】
（1）欧姆定律：通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 （2）教学设计如下： 一、教学目标 （一）知识与技能
①通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； ③会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 （二）过程与方法
①通过探究过程，进一步体会科学探究方法；
②体会用“控制变量法”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题； ③通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。 （三）情感态度与价值观
①在收集、处理数据的过程中培养实事求是的科学态度； ②通过探究，揭示物理规律，获得探索未知世界的乐趣；
③重视对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意科学世界观的形成。
二、教学重点
通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。 三、教学过程 （一）复习提问
电流是怎样形成的？形成电流的原因是什么？什么是电阻？学生以举手的形式回答问题。 （这部分问题是学生已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。）
（二）新课引入
1．同学们都使用过台灯，当我们调节台灯旋钮的时候，台灯的亮度会发生改变，这是为什么？学生观察并思考（这是生活中常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。）
2．演示：出示调光台灯开关，并转动旋钮，让学生观察台灯亮度的变化。 3．提出问题：灯泡逐渐变亮（或变暗），说明了通过灯泡的电流是怎样变化的？ 学生回答：电流逐渐变大（或变小）。 4．请同学们完成下列实验：
（1）把2.5V小灯泡和演示用电流表串联，分别跟一节干电池和两节干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？
对于同学们的猜想不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜。 （应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。所以在这里设计实验，让学生通过实验猜想。）
（三）实验探究
1．提出问题：电流与电压、电阻有什么定量关系？ 2．猜想与假设：
分析导体两端的电压越大，通过的电流就越大，猜测电流可能与电压成正比；导体的电阻越小，通过的电流就越大，猜测电流可能与电阻成反比。
3．设计实验：
猜想的正确与否需要通过实验来验证。
（1）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时，也改变电阻），能否判断电流变化是谁引起的吗？我们应该用什么方法进行探究？
（学生思考后回答：不能；控制变量法。）
（2）这个实验应如何设计呢？与我们之前学习的哪个实验相似？
学生思考讨论，设计实验方案，确定实验方法：先让电阻保持不变，改变电压，观察电流随电压变化的情况；保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。与《探究决定电阻大小的因素》实验很相似。
（设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可
以提出启发性的问题，让学生自我发现问题）
（3）探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系。
a．请同学们讨论，这个实验需要哪些器材？它们的作用各是什么？怎样才能改变电阻两端的电压？画出电路图。学生思考、讨论，汇报所需的实验器材及它们的作用，画出电路图。并且简单陈述自己的实验操作过程。
b．教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出的异议，引导学生确定最佳实验方案，板书，合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。
（学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、数据记录方法、操作方法。）
4．进行实验
教师活动：提醒学生注意以下几个问题（课件展示） ①连接电路时，开关应处于断开状态。 ②滑动变阻器的滑片处于阻值最大位置。 ③注意认清电压表、电流表的正负接线柱。 ④电压表量程选3V，电流表量程选0.6A。
⑤闭合开关前，应检查电路，确认无误后方可进行实验。
⑥实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如1V、2V、3V），读出每次加在R上的电压值和电流值，并填入下列表格中。
表一：R=R1=30Ω 电压U（V） 电流I（A） （4）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。
（5）改变定值电阻阻值，按照上述步骤再测一组数据。（如果时间允许可以用多个定值电阻实验） 利用图像法进行数据处理要求各组同学在得到实验数据之后，以电压为纵坐标、电流为横坐标，画出同一定值电阻的U-I关系图象。以电流为纵坐标、电阻为横坐标，画出同一电压下的I-R关系图象。选取不同定值电阻和不同固定电压的几组图象集中展示，从图象的相似性上说明规律的客观性和普遍性。
结论：在电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在导体两端的电压不变时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
年上半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题初级中学真题答案
