年级 一年级 科目 课题 《带小括号的两步混合运算》 时间 2016年3月10日 作课教师 杜雪英 教 学 设 计 一．教学内容：教材第74页的内容 修改原因 二教学目标：１、在提出问题和解决问题的过程中，掌握带 有小括号的两步计算的混合运算的顺序，并能准确计算。 2、在具体问题中探索小括号的作用，发展学生处理信息、 提出问题和解决问题的水平。 三．教学重难点：掌握小括号的作用，会计算带小括号的两 步计算式题。 四．教学过程： （一）导入新课，提出问题。 师：放假了，小红来到乡下姥姥家，姥姥家的变化可真大修改：导入过呀！小红玩得可高兴了，这不，今天表哥又要带她去参观舅舅的养鸭厂，同学们想不想去看看？ 师：说说你看到了什么？它说了一件什么事？ 关于鸭蛋的信息还有吗？你能提出数学问题吗？ “第一天卖出的鸭蛋比第二天多多少个？” 这个问题该怎样解答？你能再提个有点难度的问题吗？ 你还能找到什么信息？说的是什么事？是关于鸭子只数的，你能提问题吗？ “白鸭有多少只”怎么列式？这个问题是我们上个星期学过的知识，看来你对以前学过的知识掌握得很扎实，来奖你一个认真学习的金苹果。 长，占用课堂时间较多。 还能提出什么问题？ 问的真好！我们来看这两个问题。 （二）、自主探究，解决问题。 １、解决问题“还剩多少个鸭蛋？” 我们先来解决（手指）“还剩多少个鸭蛋”它好吗？ 谁来找出和这个问题相关的信息？ 你能自己把它解答出来吗？ 在练习本上试着做一做。 ２、交流 谁来说说你的做法？ (1)600-200=400(个) 400-150=250(个) 第一个算式你求的得什么，第二个呢？说得真好。 有没有不同的做法？ 重点： (2) 200+150=350(个) 600-350=250(个) 能说说你为什么要这样列式吗？第一步你想算什么？第二步？ 说得真好！ 谁还想说说？ 同学们看，这种算法第一步先求什么？第二步求什么？ 第一步先算出，板书：“两天一共卖了多少”，第二步再算“还剩下多少”，是不是这样？ 还有没有不同的做法？ (3)600-200-150=250（个） 你是这样做的！能说说你是怎么想的吗？ 把红色字体部分去掉。 原因：本问题较简单，多数同学都会，分组、讨论反而浪费课堂时间，应把分组讨论部分放在难点。 我们再来看第一种做法，第一步算的是什么？第二步算的是 什么？那这种做法跟综合算式比怎么样？ 这两种方法思路是一样的，只不过一种是分步计算，一种是用综合算式来计算的。 他能把这种方法写成综合算式，那你能不能试着把第二种方法也写成综合算式？ 谁来说说你的综合算式是怎么写的？ 板书学生做法：600－200＋150 这个问题的突破即是重点，又是难点，此环节 我们一起来看看，他列的这个算式，按照运算顺序，应先通过讨论，让更算什么？我们来算一下，结果等于多少？这样列式对不对？为多的学生积极什么不对？ 学生说一说。 按照第二种方法的思路，我们要先算什么？我们想先算200＋150，可这样列式却要先算600-200，这可怎么办呢？你能想个办法吗？ ２、理解小括号。 为什么要加上小括号？你真棒！同学们听清他的想法了吗？ 他的意思是说我们想先算200+150，就要在200+150的两边加上括号，是吗？ 不加括号的话，我们要从左到右按顺序计算，加上小括号，我们就要先括号里面的200+150了。 同学们，现在你知道小括号有什么作用了吗？ 那谁来告诉大家你觉得小括号的作用是什么？ 参与进来，体验小括号产生过程。 其实咱同学的想法跟数学上的规定是完全一致的，数学上
带小括号的两步混合运算 教学设计及反思
