学校教育中公民意识的培养探析
1.公民意识的内涵和青少年学生公民意识现状 1.1公民意识的内涵
公民意识是公民对自身公民身份、公民权利和公民责任的认同,是一种社会意识。这种认同能够升华为自己对所属国家和社会的情感,并把这种认同和情感付之于实践,即享有权利,有履行义务。
公民意识主要包括权力责任意识、民主平等意识、法制纪律意识、爱国意识、科学理性精神、环境保护意识、社会公德意识等,其核心思想是民主与平等、权利与义务。
青少年公民是我国未来的接班人和建设者,培养青少年的公民意识是初中思想政治教学的基本任务,也是整个中学教育教学的基本任务。在我国处于经济转型时期的今天,对青少年学生进行公民意识的培养,具有十分重要的意义。随着我国社会主义现代化的推进,精神文明建设的深入,公民意识培养问题日益引起社会各方面的关注和重视。 1.2目前青少年学生公民意识现状
从整体上来看,青少年学生积极要求上进,求知欲强,富有创造力,是大有希望的一代。但是由于西方为化思潮的侵蚀、影响和公民教育的弱化导致青少年学生公民意识缺失和淡化。它主要表现在:1.缺乏社会责任感,学习文化课不够积极主动,没有理想和奋斗目标。2.缺乏为人民服务的思想,心中只有自己,对别人漠不关心,甚至损人利己。3.缺乏勤俭节约、艰苦奋斗精神。4.缺乏集体主义观念、 劳动观念、个人主义思想严重。 5.缺乏社会公德意识。6. 缺乏遵纪守法意识,法律观念淡漠,有的走上违法
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犯罪道路。公民教育薄弱造成的上述种种问题,说明加强青少年公民意识培养迫在眉睫。发展心理学与教育心理学告诉我们,青少年时期是培养他们公民意识的最佳时期,是国家意识、社会责任感、集体主义精神、为人民服务的思想、主人翁意识、法律意识等形成的最佳时期,注重这个时期的公民意识培养具有事半功倍的效果。因此,只有加强和重视青少年公民意识的培养,才能培养出“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人,提高整个中华民族的思想道德素质。 2.青少年公民意识淡薄的原因 2.1中国几千年封建专制的影响
公民意识的形成与一个国家的历史发展是分不开的。中国是一个有着二千多年封建专制制度的农业大国,政治上的封建专制制度,经济上自给自足的小农经济制度哺育了中国根深蒂固的臣民文化心理,公民意识尤其是民主、法制和公民权利意识素来比较淡薄。取而代之的是对血缘、地缘的亲和性,而对国民和人类缺乏亲和感,社会与国家的观念淡薄;重视伦理家族、亲情礼法,忽视程序规则,人治大于法治。尽管新中国成立后,将公民和公民的权利与自由写进宪法,但是公民和公民意识的培养教育并没有有效的开展。因此这种长期积淀形成的国民、臣民思想意识仍影响着人们的意识和行为。
2.2学校对学生公民意识培养不够重视
1985 年,中共中央颁布了《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》,决定在初中开设公民课,并组织编写了公民教育教学大纲和教材。但由于开展公民教育氛围缺乏、经验不足等原因,公民教育计划未能
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如愿实施 。其后的1995年,国家教委颁布《中学德育大纲》,明确规定“中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。”公民教育成了学校德育的一部分,但是,由于传统“应试教育”影响,学校教育存在重智育轻德育,道德教育弱化现象,因此,学校公民意识培养也只是成为口号,流于形式。 2.3公民教育缺乏层次性
教育目标存在高、大、全现象,教育内容安排忽视了教育对象的年龄和心理发展水平的限制,导致教育内容设置与学生的身心发展特点相脱节,以至于出现了小学高唱“我们是共产主义接班人”,中学讲道德教育,大学讲社会公德的状况。违背了教育规律,影响了教育效果。 2.4重视公民义务意识教育,轻视权利意识教育
目前,我国学校对学生义务意识的教育关注较多,也下了很多气力,但是对于学生的权利意识的教育却涉及甚微。青少年学生从小到大,接受的都是服从的教育。社会规定了一系列守则,要求他们无条件的服从和无私的奉献,却从不告诉他们自己拥有什么权利,如何去维护自己的权利。造成学生的权利意识极其低下。
2.5重理论宣讲,轻具体实例的分析
我们的公民意识教育落实在课堂上而不是行动上,学生重视的是分数,学校领导考评的是成绩,那么老师看重的就是卷面。因此,课堂上照本宣科,真正结合案例提出自己的观点的很少,学生的公民意识教育停留在书面上,而不是行动中。
3.学校教育中公民意识培养的对策
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3.1注重校园环境建设
校园是学生活动的重要场所,建设须充分再现人文精神。一是自然环境协调和谐。可以陶冶孩子们的情操,健美孩子们的心灵,激发孩子们蓬勃向上的精神。二是校园文化健康向上。充分利用板报、壁画展示中华民族的灿烂文化、中华民族奋斗历程,、鼓舞人奋发进取,鞭策人自强不息,激励人弘扬民族精神和时代精神及开拓创新。三是人际关系协调和谐。领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生团结友善,情感真挚,彼此尊重、理解、关心,在友谊中竞争,在竞争中合作,在合作中创新,在轻松、愉悦、和谐的情境中发展。
3.2确立学校公民意识教育内容和目标
公民教育是一种面向全体社会成员、旨在培养“合格公民”的教育,是教学生学会做人的教育,公民教育是一种基础性和普及性的教育。因此, 针对我国传统教育中片面强调责任和义务的问题,学校的公民教育在对学生公民意识的培养方面应加强公民权利意识的培养,同时要根据社会发展对青少年的要求和公民自身发展的需要以及现代公民意识形成的特点与规律来构建现代公民教育的目标、内容、操行和评估系统,要形成一个具有中国特色的社会主义公民教育的完整体系。
学校公民教育内容的安排上要注意层次性,将青少年的年龄及其身心发展规律及其接受能力的差异性考虑进去。学校教育的对象有年龄大小之分,小学生应注重亲身经历体验如:开展环境宣传,动手植树种草保护环境;进行家务劳动体会父母的辛劳培养对父母的感恩之情;当一天“小交警”;做一个“小导游”等养成教育。中学生在养成教育的基础上,进行民主法
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制、权力义务教育等。总之,学校公民教育要按阶段分层次进行,注意青少年的年龄特点和身心发展规律以期取得公民教育的最佳效果。 3.3加强具体案例的探讨,增强公民意识教育的针对性
通过实际案例尤其是结合同学身边每天发生的案例进行分析,或者通过解答学生提出的问题,让同学们真正领悟权利与义务的内涵,而且深刻感受二者不被尊重的严重危害。懂得尊重别人就是尊重自己,承担义务就是在享受权利。用事实代替简单的说教才能取得良好的教育效果。 3.4发挥教师的榜样示范作用
教师是人类灵魂的工程师,应充分认识肩负的重任,为人师表,率先垂范。以高尚的思想道德要求自己,在精神面貌和思想境界上为学生的榜样。以关爱每一个学生为自己的宗旨,帮助学生解决各种困难和问题,使学生觉得教师是最亲近的人。对学生要讲究信誉,对工作要高度负责,教学生孜孜不倦,使学生从教师身上学到良好的公民道德风范。 3.5寓公民教育与学科教学之中
公民教育不仅是政治教师的任务,也是每个学科教师的责任。这就要求各学科教师都要了解学生心理特点,研究学生的所思所想,不失时机地对学生进行公民意识教育;结合学生的实际,灵活运用各种有效的教学方法,创造幽默风趣、活泼生动、轻松和谐的课堂气氛,使学生心境愉快地接受知识。◆
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