《初中艺体课程选课走班的实践与研究》课题研究方案

由天下分享时间：2025/1/21 14:15:52 加入收藏我要投稿点赞

《初中艺体课程选课走班的实践与研究》

课题研究方案

蒲江县寿安镇初级中学

一、课题的提出

2010—2024年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“我们要以学生为主体，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供合适的教育，为每一个学生都能成才服务”。每个学生都是有个性、有差异的个体，他们的学习水平不一，学习能力不一，如何关注个体的差异，如何使每一个学生都找到适合自己发展的起点，怎样创造适合的教育以满足不同层次学生的学习需求已成为寿安初中课程改革的重要研究命题。 1．基于顺应学校教育改革的趋势

素质教育尽管强调教育平等，但追求教育平等并不意味着不管学生的差异性而只提供整齐划一的课程和教学，而是以尊重学生的差异性、保障学生个性化的学习权利为前提的。成都市教育局出台了《成都市中小学体育艺术教育五年行动计划》。要求深化体育艺术课程改革与教学模式创新，推进以高中体育艺术专项化为引领，义务教育体育艺术多项化改革为衔接的学校体育艺术课堂改革。这为我们解决教学中两个重大问题——“教什么”和“怎么教”的问题提供了重要的参考，即启发了我们要“以学生为中心”，选择适宜的环境，安排适切的内容，组织适切的活动，开展有针对性的、有利于不同层次学生共同发展、充分发展的教学。

2、基于满足学校不同学生的需求

不同学生在学习中存在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等方面的差异，即便是同一个同学，在不同学科的学习水平上也可能存在着不一致。统一编排的行政班，一个班级各种层次、各种性质的学生都存在，在教学过程中无法克服对不同知识水平和接受能力的多层次学生的差别化教学，只能用统一的教学目标，统一的教学进度，统一的教学方法，统一的考核要求，把千差万别的学生放在同一起跑线上，这势必挫伤部分学生的学习积极性、主动性和创造性，限制了学生的个性发展，使优秀学生吃不饱，后进学生吃不消，学生学业水平的离散性越来越大，最终导致优秀学生的进一

步发展受到限制，后进学生对自己的进步丧失信心。显然，这是与素质教育和新课改理念背道而驰的。 3、基于学校生源的现状考虑

分析我校近几年中考的升学情况可知：25%左右的学生能上重点高中；50%左右的学生能考普通高中；25%左右的学生读中职类学校。高考中能上本科线的学生人数约占初中毕业生的35%左右。因此考上普高的学生中仍有一半的学生上不了本科线。这部分学生怎么办?他们的出路在哪里？我们能为这些学生做点什么？思前想后我们觉得走艺体发展不失为一条好的道路。而艺体是需要以学生的兴趣、爱好、特长作为基础。我校一直秉承教育是做善事旳工作理念，本着对学生未来发展负责的态度，未雨绸缪，就在思考艺体教育能否向初中延伸。做点初高中在艺体方面的衔接教育的工作，但传统的行政班教学无法满足学生个性发展的需要，因此我们打破传统班级格局，以学生兴趣和教师技能为依据，尝试学生走班选课，尽最大可能地满足学生个性发展的需要。 4、基于学校特色发展的需要

我校的文化成绩基本处于第二位，初中阶段教学质量及积分一直处于全县第二位，仅次于实验中学，处于高位，学校发展如何高位求进，怎样办出特色和亮点？怎样把寿安初中办成一所乡村名校？这是我寿安初中人面临的大课题，经过多次行政会研讨，我们选择了以艺体教育作为突破口，现在六七八年级推行艺体选课走班制。

5、基于学校少年宫活动开展的必要性

乡村学校少年宫是青少年的活动场所，也是推进素质教育的载体和阵地，它的建成极大地满足了农村未成年人对优质教育资源的渴望，为农村未成年人的健康成长和全面发展创造了良好的条件。我校充分利用这一阵地，对学生开展了丰富多彩的德育、科技、艺体等活动。在活动中，我们发现学生对此很感兴趣，每次下课都意犹未尽，恋恋不舍，学生的潜力还没有完全发挥出来。因此我们想给学生更多的在校时间去发展兴趣爱好，取得更优异更全面的成绩，帮助他们找回更多的自信，同时也可以有效减退学生的厌学情绪，让学校成为他们乐学、善学的园地。

二、立题意义

当前，单一、同质化、固化的艺体教学系统与不断丰富的课程种类和课程资源及多元化、个性化的学生发展需求之间的矛盾日益凸显。尤其是相对固定

的班级授课制，已经不能满足学生的个性发展需求，影响了艺体课程实施的质量，不利于学生的自主选择、自主发展。

所以，在课程资源逐渐丰富和教学环境逐渐好转的条件下，以“选课走班”为核心的学校艺体教育教学系统的建设势在必行。

三、课题的指导思想和理论依据

《2010—2024年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“我们要以学生为主体，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供合适的教育，为每一个学生都能成才服务”。

通过走班制教学改革，为不同层次、不同需要的学生提供不同的教育，最大限度地挖掘学生的潜力，让每个学生学会选择、差异发展、感受成功、个性成才。

本课题以构建主义学习理论、人本主义学习理论、系统科学理论（系统论、控制论、信息论）、多元智能学习理论、传播理论为研究的理论基础。

四、课题的界定

“选课走班”不是简单的分层教学，而是建立在丰富多元的、可选择的课程基础之上。这里包含了教师真实的指导和真诚的尊重，是对学生学会选择和承担责任的人生教育。把开发阶梯式、组合式的学科学习课程作为重点，每个学科设置多个层次和不同发展方向的课程，为不同的学生铺设学科学业修习的路径和阶梯。

对应两类课程，学生选课的方式主要有两种。在共同基础普修课程中，一般采用导师指导、学生自主选择的方式，一般不设门槛，要求学生在规定时间内必须作出选择，完成修习。在兴趣素质拓展选修课程中，一般采用导师推荐、双向选择的方式，即学生已经具备了一定学习基础或特殊潜质和兴趣，才可以选择，任课教师可以对选课的学生进行考核选拔。

五、课题研究目标和内容

1、研究目标：

（1）探索艺体课程开发申报与审核、学生艺体分班与培养计划、创新教学设计的方法。

（2）探索各艺体课程的教学、评价、辅导提高的有机整合。

（3）提高学生艺体兴趣，提高艺体课程的质量，促进学生良好艺体素质的养成。

（4）促进教师提高自己的专业素养，提高教学能力，推进学校的新课程改革。 2、研究内容

“艺体选课走班”不是一个单一独立的教学组织行为，而是存在于学校教育教学管理的系统性设计之中。以选课走班为核心，同时实行导师制、学分制管理，组成学校艺体课程实施基础体系。确保艺体学科走班的教学质量和育人成效。

艺体教学的时间及课课程设置

年级艺体走班时间六星期一、四下午七星期二下午八星期三下午课程课时安排如下表：课程名称音乐普教美术体育与健康篮球排球乒乓球艺体足球剪纸（版画）陶艺书法六 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 0.5 0.5 1 2 2 2 2 2 2 2 七八 0.5 0.5 1 2 2 2 2 2 2 2 体育舞蹈 4 2 2 六、研究方法

本课题主要采用：

行动研究法经验总结法比较研究法个案分析法观察法调查法文献研究法

七、本课题实施对象：

我校6——8年级学生（近期）6——9年级学生全体学生（远期）

八、课题实验步骤

整个课题研究共分三个阶段：

第一阶段：实验准备阶段（2024年4月至2024年3月） 1、成立课题组，制定、修改并完善研究方案。 2、收集相关课题研究的文献资料。

3、培训课题组教师，了解课题的立题背景和研究意义，学习课题研究的方法。

4、申报课题立项。

第二阶段：实验实施阶段（2024年4月至2024年3月） 1、制定工作计划，落实课题管理、研究职责。 2、开展我校艺体走班选课现状教师、学生问卷调查。

3、教师分析教材、学生，提高专业能力，开发申报艺体项目。利用教学研究活动、论文、实验报告、经验总结等形式总结阶段性实践，探索适合于我校学生实际的艺体培养标准、途径和方法。

4收集研究过程数据，效果资料。第三阶段（2024年4月至2024年3月）