儿童说谎行为成因及其应对策略

儿童说谎行为成因及其应对策略

儿童说谎行为是道德发展和社会认知发展的重要研究课题。1930年，皮亚杰最早对儿童说谎给出定义，他认为10~11岁的儿童只有有意的欺骗才能被认定为说谎，即任何“有意图的错误陈述都是谎话”。西班牙学者Masip等人认为，说谎是通过言语或非言语的方式，有目的地隐瞒、伪造或假造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作说谎。本文从儿童说谎行为成因进行分析，并提出正确应对儿童说谎行为的策略。

一、儿童说谎的成因

目前，儿童说谎行为的产生原因在心理学、教育学中都有自己的一套解释，至今未形成一致性的说明，且大多数研究较为零散，甚至有些与儿童说谎成因相违背。根据前人在儿童说谎这一领域的部分理论及研究成果，笔者将儿童说谎行为的形成和发展分析归于六个方面的原因。

1．儿童说谎是认知发展的结果

对于年龄越小的孩子来讲，“说谎”是儿童的认知发展水平反映，一般两岁左右的孩子开始出现“说谎”行为。根据皮亚杰的儿童认知发展理论，两岁孩子的认知发展处于前运算时期，思维发展的明显特点是信号功能或象征功能的出现。他们开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”，某些“谎言”正是他们的“表象性思维”的口头表述。这个阶段的儿童出现了象征性游戏，这正是儿童象征性思维出现的标志。从认知发展的角度来看，当孩子“说谎”时，我们甚至应该感到高兴，因为从谎言中可以见证孩子的认知发展水平。

2．儿童的想象易与现实混淆

整个幼儿时期，幼儿的想象是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造性想象开始发展。幼儿的想象常常会与现实混淆，难以区分现实与想象，容易把想象的事情或希望发生的事情当成已发生的事情来描述。而幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。儿童的想象力非常丰富，极具夸张性，他们经常会夸张地描述某件事或某个物体，而不关心是否符合实际。如“我姥姥家的狗可大了，像牛那么大!”当大人听到孩子们这么夸张的语言描述时，常会斥责他们撒谎。其实，儿童的想象具有夸张性，这是他们心理发展特点的一种反映。随着儿童年龄的增长和思维的发展，儿童这种“撒谎”的现象就会逐渐减少。

3．儿童的记忆还不够准确

记忆是比较复杂的心理过程，是过去的经验在儿童头脑中的反映。儿童的记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。他们识记、保持和再认或回忆的