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幼儿园活动中教师的角色定位分析
作者：朱丽君
来源：《小学科学·教师版》2018年第06期
音乐活动是幼儿园艺术领域重要组成部分，但是幼儿园教师作为音乐活动的设计者、支持者和引导者，在幼儿园音乐教学中存在组织缺少音乐教学知识、活动情节单一，忽视突发的情感问题、缺少及时的情感鼓励，过多成人化语言、指导方式单一等问题。作为设计者，教师要有充分的相关幼儿音乐教学知识；作为支持者，教师要增加音乐活动的游戏性。 一、幼儿园音乐活动中教师角色存在的问题
《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”音乐活动是幼儿园艺术领域重要组成部分，但是幼儿园教师作为音乐活动的设计者、支持者和引导者，在幼儿园音乐教学中存在组织缺少音乐教学知识、活动情节单一，忽视突发的情感问题、缺少及时的情感鼓励，过多成人化语言、指导方式单一等问题。
（一）教师作为设计者：缺乏音乐知识，游戏性体现不足 1.缺乏相关的幼儿音乐教学知识 案例1：小班歌曲《我们都是好朋友》 活动目标：1.使幼儿熟练地演唱歌曲。 2.训练幼儿动作的灵活性、协调性。 3.要求幼儿以愉快的感情演唱歌曲。
案例1中，三条目标主语均为教师。第一条目标只提出演唱歌曲，没有指出学习蕴含其中的知识和技能。第二条目标不能得知是通过何种方式对幼儿的哪些方面的灵活性、协调性提出要求。第三条目标虽然提到情感的要求，但违背了“幼儿必须先体验到亲切、愉快后，才能由衷地通过歌声抒发出来”的心理特征。 2.游戏性体现不足
案例2：大班音乐游戏《老鹰捉小鸡》的活动情节
活动开始部分，老师帮助幼儿分配游戏角色，固定好空间位置。
幼儿园活动中教师的角色定位分析
