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时间 2015.3.11 学科 数学 年级 一年级 课题 认识钟表 参加人员 于美好 姜倩倩 主备人 姜倩倩 《认识钟表》是一年级上册第十一单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、教材分析 分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。 1． 通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2、通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作教学目标 学习意识。 3、（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 （2）使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法； 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 重难点突破及小课题研这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱究落实策略 玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 一、观赏钟表，引发兴趣： 1、? 演示：各式钟表,观察自己的钟面。 2、?问：刚才你看到了什么？你知道钟表有什么用？ 3、?揭示课题：今天我们就一起来“认识钟表”（板书课题） 二、? 认识钟面 刚才我们欣赏了许多钟，看，老师这儿的一面钟，请你想一想，这个钟面还缺什么？ 1、数钟面上有哪些数？12在哪儿？1呢？后面的数请大家一起报出教学流程 来。 喔！原来1~12这些数是按一定的顺序排列在钟面上的？ 补上了数，还缺吗？ 2、针、生：还有分针和时针。师：哪根是时针？哪根是分针？ ?3、小结：有针、有数，这个钟面就完整了，就可以告诉我们时间 了。 三、认识整时 1、看，是几时？（7点、7时）生活中说7点，数学上说7时（板 书：7点? 7时）会说吗？再说一遍。今天我们就比一比，看谁会用上这个新本领。 你怎么知道是7时的？（指名3人说，互相说）喔！原来分针指着12，时针指着7，就是7时。 2、认一认：老师这儿还有几个面钟，4时? 1时? 11时，问：是几时？你是怎么知道的？分别请学生说一说 观察：请小朋友观察这3个钟面，分针都有什么相同的地方？（互相说一说） 3、说一说：小朋友们都很棒。看，这是小朋友一天的生活安排，你能用这样的一句话“什么时间在做什么？”来说一说吗？先自己说说，再说给同桌听。（学生说） 4、拨一拨? （1）老师今天时上午6时起床的。你能在钟面上拨一拨吗？（学生拨） 反馈：请你说说，你拨的6时，分针、时针分别指着几？ （2）我们每天的大课间活动时下午3时开始的。拨个3时。（反馈：说说你拨的3时分针、时针分别指着几？） （3）还想拨吗？再拨一个7时。 四、游戏、巩固 1．老师这儿有一些钟的针坏了，帮我补一下好吗？ 第1个，你说应该补什么针？（时针）那你挑的针比这根针长些，还是短些？那你画的时候可要注意了。请你打开书到第85页，把这几面钟上缺的针补好。 2、同学们帮老师修好了钟，你看这个钟针倒不缺，你能看出是几时吗？ 这面呢？看来钟面上的针作用可真大啊！ 出示电子钟：它表示几时？你还在哪儿见到过？ 五、总结 这节课你学到了什么新本领？ 文峰小学集体备课记录
时间 学科 数学 年级 一年级 课题 《认识图形》 参加人员 于美好 姜倩倩 主备人 姜倩倩 课标要求：1. 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆教材分析 等图形。 2. 通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。 3. 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 1.初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等图形。 2.能通过长方形和正方形的形状和边的特点，辨别、区分长方教学目标 形和正方形。 3．在观察、操作等活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念，能对身边的与图形有关的事物产生兴趣。 教学重点：结合具体情景直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。 教学难点：结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。 重难点突破及小课题研本次教学活动注重让学生体验从“从立体到平面”的探究，以究落实策略 学生的发展为本强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用谈话法进行教学，把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作体验中学习。通过“摸、看、描”在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形、正方形，体会“面在体上”。 （一）、实物导入： 教师：小朋友们，我们在生活中会看见各种各样的物体，看看 老师讲台上的东西，你们都认识吗？ 学生回答：茶叶盒、书、弹珠、文具盒、粉笔盒„„ （二）、操作感知 ： 1、分一分，揭示概念。 （1）教师：很好，大家都认识这些东西。咱们现在要把形状相教学流程 同的物体放在一块儿。看，如果老师把文具盒放在第一个方框内，那还有哪些东西和它形状一样，我们可以把它和文具盒放在一块呢？（肥皂、纸盒）第二个方框内老师放上魔方，那有什么和魔方可以放在一 块的？（积木块）还有没有啊？（没有了）现在第三个方框内，你想放上哪些物品呢？（水壶、可乐罐、笔筒、接力棒）好的，那第四个放上什么呢？（弹珠、皮球、足球） （2） 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。教师展示出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。（出示幻灯片） 教师：我们把形状像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长方体；和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体；跟露露罐、笔筒、接力棒一样直直的，柱子一样的，我们就叫做圆柱；而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字，那就是球。（边说边在黑板上贴上模型，写出名称） （4）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） （5）巩固练习。老师现在要考考大家了。注意观察，把上面一排的物体与下面相同形状的图形连在一起。比如说红色的盒子是正方体，我们就把它和正方体连在一块。 3、形成表象，初步建立空间观念 （1）学生闭眼想四种图形的样子。 （2）学生闭眼按教师要求说出四种不同形状的图形。 现在闭上你们的眼睛，老师现在说图形的特征，你们就在自己脑海中想一想它是什么样子的，然后说出来是什么图形。四四方方的， 平平的；两头圆圆的，直直的，上下一样粗细；长长的、有平
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