[情境导入]利用生活中有酸味的食品，如：食醋、酸奶及一些常见的水果等，引出“酸”的知识。
（1）生活中还知道哪些物质有“酸”味？
（2）你能否结合前面所学知识设计实验证明这些物质的溶液是否呈酸性？
7、请设计一学习活动方案，探究鸡蛋壳的主要成分。
答 ：1、 ① ②实证方案 。方案Ⅰ：洗净鸡蛋、碾碎，分别加入试管A、B中，
A+水并气球套住管口，B+稀HCl 也用气球套住管口；现象，解释，结论 方案Ⅱ：烧杯A和烧杯B同时放一支蜡烛，点燃。B中放入少量洗净并研碎的鸡蛋壳，加少量食醋或稀盐酸。 2、单元教学方案
8按给出的教材内容（《奇妙的二氧化碳》上海教育出版社，初三化学）完成下列要求:
(1). 编写两节课的教学方案； (2).设计引入新课的情景片断。
8．1本单元的地位、作用和前后联系 ，本单元内容体系的重点、难点分析 ，学生的学习基础和发展可能性分析 ，本单元的教学目的，任务和要求 ，本单元的教学策略和主要措施（思路、程序）
（一）教材分析：本节课是在学习探究了氧气之后又一重要的物质，对于学生学会怎样探究一种新物质，了解掌握该物质的性质、在现实生活和实际生产过程中的作用有非常重要的意义。
（二）教学重点难点：
教学重点：二氧化碳的性质与用途
教学难点：二氧化碳与灭火 （三）教学目标：
1．知识目标：认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
2．能力目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；
3．情感目标：激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
本节课采用投影演示与讲述、指导相结合的方法。先简要介绍一下二氧化碳的物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，同时结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。 通过启发-探究式的教学策略等等
8．2情景导入：导入的过程和方法 ，趣味性与科学性，真实性 ，学生的可接受性。
[引入] 播放“死狗洞”的录像。
[提问] 1、狗走进洞后就会死亡，是因为洞中的“屠狗妖”是二氧化碳。那么，
二氧化碳是否有毒，它是怎样使狗死亡的呢？（无毒，但浓度高时可导致窒息死亡）2、二氧化碳浓度高时，对人也会有危害。（给出投影表）可用什么方法可检验洞中二氧化碳浓度对人无害呢？（利用二氧化碳不帮助燃烧的性质）3、为什么火把要拿低一点（火把能否高举入洞）
9．为高中教材“氯气的性质”一节内容（见附页）编写出教学目标，并设计一段教学情景，引入新课。
答：本题探究性学习活动方案包含五个步骤：提出问题、提出假设、验证假设、
得出结论、交流与应用。每个步骤答案合理就给3分。参考下列方案：
【问题的提出】炎热的夏天同学们都喜欢喝碳酸饮料，当打开碳酸饮料时，我们可以看到有大量的气泡产生，你们知道这气体有怎样的性质呢？
【提出假设】假设：二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。
【验证假设】打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，观察实验现象。
【得出结论】打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，可以看到燃着的蜡烛熄灭了。此实验说明二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。
【交流与应用】由于二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧的性质，因此我们可用二氧化碳气体灭火。
10.为高中教材“氯气的性质”一节内容（见附页）设计学习任务和学习活动，并说明设计意图。 答：【教学目标】
（1）知识与技能
（1） 掌握氯气的化学性质和实验室中提取氯气的原理和方法。 （2） 了解氯气的物理性质和掌握氯离子的检验方法。 （2）过程与方法 (1) (2)
掌握科学探究实验的方法，提高观察和分析、解决问题的能力。 学会实验设计方法，体验探究过程。
（3）情感态度和价值观
(1) 通过实验，激发学习兴趣。 （2） 培养学生科学态度和科学精神。 【教学情景】
写出一种方法且描述合理、清晰并具有一定的可操作性即可给分，本题参考答案如下：
A：化学事件导入法：通过多媒体展示再网上有这样二则新闻报道：南昌某游泳馆发生氯气中毒事件；吉林乾安发生氯气泄漏事故2万群众被紧急疏散。通过两个事件引起同学思考为什么氯气会引起人们中毒，那么氯气有怎样的性质呢？
B：直接导入法：前面我们学习了碱金属元素的有关知识，了解到碱金属是几种在原子结构和元素性质上都有一定相似性的一类非金属元素，卤族元素，简称卤素，它包括氟、氯、溴、碘、砹五种元素。
C：化学史导入法：舍勒发现氯气是在1774年，当时他正在研究软锰矿（二氧化锰），当他使软锰矿与浓盐酸混合并加热时，产生了一种黄绿色的气体，这种气体的强烈的刺激性气味使舍勒感到极为难受，但是当他确信自己制得了一种新的气体后，他又感到由衷的快乐。
舍勒制备出氯气以后，把它溶解在水里，发现这种水溶液对纸张、蔬菜和花都具有永久性的漂泊作用；他还发现氯气能与金发生反应。直到1810年，戴维经过大量实验研究，才确认这种气体是由一种化学元素组成或金属氧化物发生化学反应。从1774年舍勒发现氯气以后，到1810年，许多科学家先后对这种气体的性质进行了研究。这期间，氯气一直被当作一种化合物的物质。他将这种元素命名为chlorine，这个名称来自希腊文，有“绿色”的意思。我国早年的译文将
其译作“绿气”，后改为氯气。
3．高中教材“氯气的性质”一节内容（见附页）设计学习任务和学习活动，并说明设计意图。
评分标准：下列三点叙述合理的给满分。教学任务 学习活动 设计意图 。参考以下方案。 学习任务与学习活动 设计意图 学习任务：了解氯气的物理性质，掌握 氯气的化学性质和氯水的性质及其用 途及会写相关的反应方程式。 学习活动内容：（1）回忆原有相关知识培养学习的迁移能力和探究能力。 的学习或者谈论和思考教师提出的问 题。 （2）阅读课本，归纳出氯气的物理性培养学生提取信息的能力。 质。 （3）观察教师做氯气燃烧化学性质实激起学生探究的能力及实验设计能力验。 和团结协作精神及让学生在探究实验（4）学生根据自己提出的假设，设计过程中体验学习化学的快乐。 实验方案探究氯水的化学性质。 （5）小节氯气的性质。 培养学社国内整理、归纳、概括信息的能力。 11.通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。
答：[创设情景]学生查阅资料，了解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。
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