浅议立足生本,构建小学语文高效课堂
周宏伟
【摘 要】随着素质教育观念的不断开展,学生在课堂中的主体地位被越发重视,小学语文教师在开展教学的过程中,也积极采用多样的教学策略,构建\\\以生为本\\\教学理念下的高效课堂,促进学生更好地参与语文知识的学习.但是,从目前的小学语文课堂反馈中我们看到,存在部分教师不知道如何立足生本,构建小学语文高效课堂的现象.基于此,从小学语文实践教学经验出发,提出一系列进行语文知识教学的策略,希望能够为其他小学语文教师提供帮助.
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》 【年(卷),期】2024(000)009 【总页数】2页(P136,138)
【关键词】生本;小学语文;高效课堂;情感体验;趣味设计 【作 者】周宏伟
【作者单位】甘肃省静宁县双岘中心小学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
中国校外教育课堂内外中旬刊09/2024浅议立足生本，构建小学语文高效课堂◆周宏伟（甘肃省静宁县双岘中心小学）【摘要】 随着素质教育观念的不断开展， 学生在课堂中的主体地位被越发重视， 小学语文教师在开展教学的过程中， 也积极采用多样的教学策略， 构建“ 以生为本” 教学理念下的高效课堂， 促进学生
更好地参与语文知识的学习。但 是，从目前的小学语文课堂反馈中我们看到， 存在部分教师不知道如何立足生本， 构建小学语文高效课堂的现象。 基于此， 从小学语文实践教学经验出发， 提出一系列进行语文知识教学的策略， 希望能够为其他小学语文教师提供 帮助。关键词】 生本 小学语文 高效课堂 情感体验 趣味设计“以生为本”的教学理念要求教师在课堂教学的过 程中，更加注重学生的主体地位，注重学生自身在课堂 的情感体验和学生的课堂参与度。
一、细化目标设计，注重情感体验教学目标在课堂教学中具有十分重要的作用，其优 劣程度对课堂教学的效果也有一定的影响。 在生 本 理 念下开展小学语文知识的教学，教师应当更注重学生的 情感体验，并将对学生的情感要求融入教学目标中，从 而促进教师做出教学安排，实现高效教学。例如，在进行《梅花魂》 这节课的教学中，教师依 据教材当中所安排的内容，以及小学语文课程教学大纲 的要求，针对当前小学生对语文知识的认识结构，设计 如下教学目标：（ １ ）知识目标。 有感情地朗读课文；掌握本节课的生字，理 解 文 章 中 所 表 达 的 内 涵；掌 握 文 章 “ 前 后 照 应、首尾连贯”的特点； （ ２ ） 能力目标。 通过对文章的 解读，实现阅读理解能力的提升； （ ３ ） 情感目标。 通过 对外祖父爱 梅 花，体 会 其 中 华 侨 老 人 对 祖 国 的 眷 恋 之 情；通过对文章的理解，体会其中梅花的高尚品格，并 且促进自身逐步形成这样的高尚品格。不难看出，在上述教学目标当中不仅含有对学生语 文知识性的要求，同时对学生学习语文知识的能力，以 及从本节课的学生中需要激发的情感态度和价值观等内 容等都做 出 了 详 细 的 要 求，体 现 了 教 师 在 开 展 《梅 花 魂》这节课教学中对学 生 情 感 体 验 的 重 视。 小 学 语 文 教师在以上述教学目标为指导进行《梅花魂》 这节课的 教学中，能 够 更 好 地 对 教 学 策 略 做 出 安 排，从 而 提 高 《梅花魂》这节课的教学效率。 显然，在进行小学语文 课程教学的过程中，教师从教学的内容等出
发进行教学 目标的设定，将 对 学 生 的 情 感 要 求 融 入 到 教 学 目 标 当 中，能够为 教 学 做 好 指 导 工 作，从 而 促 进 高 效 课 堂 的 构建。
二、使用问题交互，提供交流机会问题在小学语文课堂中的应用已经屡见不鲜了，在 当前生本教育理念下开展小学语文知识的教学，教师也 应当应用问题构建教师与学生之间的交互渠道，给学生 提供语言表达的机会，从而实现生本理念下高效课堂的 构建。例如，在进行《唯一的听众》 这节课的教学中，教师就可以应用问题构建交互渠道，给学生提供交流的机 会，体现生本的教育理念。 《唯一的听众》这节课的主要 教学内容是 “ 听众的形象和心理的研究，以及人生哲理 的感悟”等，教师基于上述教学内容向学生提出 “ 作者 为什么要蹑手蹑脚地出家门” “ 老 人 为 什 么 对 我 撒 谎” 等问题，引导学生进行自主思考，从而促进学生根据自 己的理解回答教师的问题，体现自身在课堂的主体性， 并且上述问题的探究中，逐步提升自学能力，构建高效 的小学语文 课 堂。 显 而 易 见，在 生 本 理 念 下 开 展 小 学 语文知识的教学，教师可以基于教学的内容，向学生提 出探究性问题，增加学生回答问题的机会，从而逐步构 建高效课堂。
三、优化教学活动，突出学生本位小组合作的教学活动是能满足 “ 以生为本” 教学理 念的有效教学活动，在当前生本理念下进行小学语文知 识的教学，教师可以小组合作的教学活动，有效实现学 生之间的互帮互助，发展学生的综合能力，从而逐步实 现高效课堂的构建。例如，在进行《鲸》 这节课的教学中，教师就可以 应用小组合作的教学策略开展教学。 从多元知 识 智 能 理论中，我们得知，学生的智力发育水平和发育的方向 之间是存在 差 异 的。 因 此，对 语 文 知 识 的 理 解 也 存 在 差异。 如 果 教 师 按 照 同 一 目 光 对 学 生 进 行 组 员 的 分 配，那么必将会出现有的小组讨论的 “ 热火 朝 天” ，而 有的小组则 “ 默默无声” ，教师就不得不介 入 其 中，引 导学生开展 小 组 合 作 的 活 动，降 低 了 学 生 的
浅议立足生本,构建小学语文高效课堂
