先学后教在初中语文学科教学中的应用思考
“先学后教”是一种比较好的教学模式，通过学生的预先学习，可以让学生把自己不能理解的地方标注出来，当老师讲课时，学生听起来就有了侧重点。这样把学生作为知识探索的主体，通过学生自己去发现自身的问题，然后让学生与老师进行沟通和交流，能够更好地帮助学生解决问题。 一、先学后交的基本内涵
“先学后教”的意思是让学生带着老师布置的任务、既定的目标去学习新课程，通过一定的学习之后，老师再来帮助学生解答问题，完成教学。“先学后教”这种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生的自主学习能力，进一步去提高教学效益。
特别是这种教学模式在初中语文学科教学中的运用，效果十分明显。教师在上下节课之前，简明的明确了学习目标和相关的自学内容后，通过学生自主学习，对不认识的生字和词语提前查字典了解意思，同时完成相关的检测性练习，标注出来自己遇到的问题，在学生充分的自学之后，教师和学生、学生和学生之间在课堂上展开互动式的交流和学习，学生的学习效果明显的有所提高。
“先学后教”模式在教学中的运用，改变了以往灌输式的教学方式，把学生的个体行为变成了群体行为，不仅提高了教学质量，也给学生的学习带来了乐趣[1]。充分体现了学生的主体地位，以学生为中心，让学生自己了解自己不懂的问题，通过老师的讲解或者与老师沟通交流去更好地解决问题，增强了学生学习的信心，帮助学生养成了良好的学习习惯。 二、先学后教在初中语文教学中的应用
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近年来，新课改的不断深入发展，“先学后教”的教学模式已经开始进入初中语文学科的教学之中，这种新的教学模式在语文学科的应用相对于其他学科来说，具有一定的优势条件。语文学科每一章节的内容跨度不大，学生通过自己学学习很大程度上能够理解文章和新知识，而其他学科，像数学学科，学生通过自学很难理解新知识，所以，这种“先学后教”的教学模式更适合在语文学科的教学过程中获得发展。“先学后教”在初中语文教学中的应用具体表现在：
（一）以学生为主体，发挥学生主观能动性
传统的教学中，教师的“教案”教学普遍存在两种问题：一种是教学体现出来的单向性，这样的教学更多考虑的是教师怎么样去把教材知识讲的精彩、讲的完美，但是这样的教学却又忽视了学生的意识和能力，教学过程往往体现出来一种灌输的形式，学生对知识的掌握情况完全是看学生自己的情况;第二种是教师制作的教案具有封闭性，因为教案是教师自己制作的，整个的教学过程都是靠教师自己来把握，所以，在上课的过程中，学生只是跟着老师在被动的接受和学习新的知识。
“先学后教”的教学模式是一个引导学生自主学习，自主解疑的过程[2]。这种教学模式突破了以往灌输式的教学模式，提倡要以学生为本，将学生的学习效果作为根本，学生不懂的知识尽量靠学生自己去解决，而教师的教学工作相对的有所减少，教师在教学过程中只做点拨性的引导。 没有充分的预习，学生就很难发现问题和提出问题，所以，“先学后教”的教学方式，重点在于让学生充分发挥自己的自主能动性，让学生通过自己目前所掌握的知识去了解和学习新知识。就像滚雪球一样，学生自
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己所掌握的知识会越来越多，自己的学习能力也会越来越强。语言文字的联系是非常紧密的，一个词语在不同的语境中具有不同的意思，初中课文中经常出现的多音多义词，例如：武松大喝（hè）一声：“快拿酒来！我要喝（hē）十二碗。”博得众食客一阵喝（hè）彩。还有多义词，比如：“安”字的意思，a.怎么（燕雀安知鸿鹄之志哉），b.养（衣食所安），c.安逸（死于安乐）。所以，教师要在学生“先学”的基础上，教导学生去学习解决问题的方法。
（二）以方法教授为主，提高学生自主学习能力
“先学后教”的教学模式，更多的是教授学生一种学习方法，让学生养成一种学习习惯[3]。每个人在学习中都会遇到不懂的问题，有些问题自己可以通过学习解决，有些就需要去请教老师。而“先学后教”就是要让学生去学习和运用这种学习方法，面对一个新的知识或新的事物，要让学生充分发挥自己的主观能动性去学习和了解，面对不懂的问题，要通过与别人交流和学习去解决。这就要求学生要学会与人沟通、与人交流，因为一个人的知识面是有限的，所以，学生在一方面学习知识的同时，又提高了自己的自主学习能力。
“先学后教”在初中语文学科的应用，就需要很大程度上体现语文老师的引导作用，因为语文学科的学习，是一个积累和灵活运用的过程，重要的不是学生记住了多少知识，而是要求老师教给学生一定的学习方法，帮助学生更好地掌握知识和运用知识。对于学习，重要的是方法和技巧，教师要教导学生怎样去识记并理解生字词，并学会运用;准确地朗读课文和理解课文大意，同时，帮助学生去了解新闻、特写等实用文体的特点，
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使学生能够在学习过程中快速获取信息。
所以，这种模式的教学中，给学生教授学习方法很重要，掌握了学习的方法和技巧，学生就能在学习中充分的去发挥自己的主观能动性，提高自己的自学能力，也会让学生养成一个良好的学习习惯。 （三）以合作学习为主，激发语文课堂活力
学生自己完成新知识的学习，会遇到许多问题和困难，当然每个学生遇到的困难和问题都是不一样的。所以，“先学后教”的教学是一个以合作学习为主的过程，每个人通过了自我学习的过程，对于不同的困难和问题，学生之间和学生与教师之间都需要进行各种交流，最终，每个人的难题都会得到解决。这个过程也是帮其他同学解决了这个问题，或许这个问题还没有被其他同学发现，但是，通过相互的讨论和交流，每个同学都可以解决了这个问题，所以，学生的学习效率也得到了很大的提高。 在这个教学过程中，教师既不用讲的面面俱到，讲课过程中又有了侧重点，同时，通过交流和讨论，每个学生的问题都得到了解决，相比以往的教学方式，不管是教学效果还是教学质量都有了很大的改善。课堂上的氛围也得到了很大的改善，不再是以前教师一个人在拿着教案从上课讲到下课，新的教学方式使得课堂氛围变得活跃起来，教师不再是那样严肃，学生只要有问题都可以和教师进行讨论。语文的学习，本来就是取长补短，学生只有相互了解，相互沟通和交流，才能学到更多知识，所以，充分发挥合作精神，也就能很好的学到好多知识。 结束语
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
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1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
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