浅谈初中物理学科核心素养内涵与结构的培育
摘 要：本文从培育学生科学素养的重要性动身，分析了当前初中物理教学中培育学生科学素养的现状。并基于教学实践，提出了如安在初中物理教学中培育学生科学素养的一些方式和做法。科学探讨能力是学生创新能力的一个最重要的表现，培育学生的创新意识和制造能力是新课程改革的一项重要内容物理学是一门以实验为基础的科学。让学生了解和把握物理学的研究方式，培育其严谨的实事求是的科学态度，在培育学生的科学素养上有着重要的作用。 关键词：物理； 科学素养；内涵与结构
连年来物理教学以教授系统的物理知识为最高目标,事实—概念—规律—应用是物理教学的主旋律,社会的进展对国民科学素养提出了愈来愈高的要求,新课程改革把全面提高学生科学素养作为总目标.学生拟对物理学科培育学生科学素养的功能、理念、及实现途径等问题作一些探讨。
可是依照笔者十余年的中学物理教学发觉，大多数学生通过学习，只是了解了一些物理概念，把握了几个公式，解决了几道题目罢了。严峻背离了物理教学的初衷。究其缘故，一方面，受应试教育迫害严峻；另一方面，教学理念、模式、方式也存在严峻的滞后。笔者基于对新课标的熟悉和在教学实践中的感悟，谈谈如安在初中物理教学中培育学生的科学素养。要提高学生物理学科的核心素养。第一要培育学生实事求是的精神,需要做到以下几个方面:
一:合理组织教学内容，建构良勤学习动机和爱好
开阔学生的视野，激发学习爱好。鼓舞学生改良实验，进展学生发散思维和创新意识，培育学生的科学素养，传统的教学方式关于物理实验大多是 “葫芦画瓢”，而未能充分发挥学生的主观能动性，受其长期阻碍学生长与求同，缺乏独立试探、
难有制造和发觉。要真正培育学生制造质疑、勇于探讨，即便对那些早已成为定论的事物也要从不同角度和侧面进行从头凝视，以不断完善和进展。因此，在教学进程中应注重鼓舞学生对实验进行不断改良 激发学生的爱好，使他们变苦学，厌学，死学，难学可不能学为乐学，勤学，活学，易学，会学，慢慢培育其主动，探求知识。在教学中，我采纳了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力，培育学生的学习爱好，起到了不可低估的作用。
二：改革物理教学模式，增强科学方式教育
传统的中学物理通常以概念教学为课堂核心，从而忽略了通过教学培育学生观看与实验、分析与综合、比较与分类、归纳与演绎、理想化等科学研究方式的教育功能。要把物理课中丰硕多彩的思想方式渗透于教学当中，必需要让教法为学法服务，打破单一的概念教学模式。为增进学生对所学物理知识的领会和把握，使学生将所学到的科学方式运用于生产实践，能够选择情境教学、探讨教学、研究性教学、实验教学和互动式课堂教学等多种教学模式对学生进行必要的科学思维训练。 通过学生自己设计实验方案尝试探讨性实验，培育学生的科学素养，探讨性教学不仅要求学生重视讲义知识的学习、巩固和把握，更重要的是要求学生及时、主动、踊跃的把所学到的知识转化为解决实际问题的能力，要求学生运用发散思维、联想思维、逆向思维对教师提出的课题依照已有的知识和技术，依照现实条件制定不同的方案、验证方案、得出结论。如此，学生的思维能力、观看能力、分析综合能力、知识的运用能力等取得更大程度的提高。同时，学生通过探讨尝到科学探讨的乐趣，大大激发学生的求知欲望和学习爱好。而实验能够更好的发挥学生的主观能动性和它们独立分析问题和处置问题的能力，也更能激发学生的学习爱好。那么，如何发挥好实验在教学中的作用呢？我以为，确实是改演示实验为学生的设计实验，如此会更好的培育学生的学习爱好，更重要的是能够培育学生的科学素养。
三：增强实验教学，提高学生的科学素养
让学生参与演示实验，不仅能够激发爱好，调动学习的踊跃性和注意力，增加学生对物理规律的明白得深度，同时还能够规范学生的实验操作。例如在做“物体的质量与体积关系”演示时，我先分析清楚实验目的及要测的物理量，然后让一名学生上讲台，从天平的调剂、铁块的放置、砝码的增减、游砝的移动、读数及用量筒测铁块的体积，都让学生演示，我则在一边给予指导，及时纠正他们的不规范操作。一些带有探讨性的重要的演示实验，如平面镜成像，电流和电压、电阻的关系等，我把它们改成探讨性学生实验，让每一个学生都参与到探讨活动中，既加深了对规律的明白得，又增强了学生探讨、发觉规律的意识，培育了学生的创新精神。
四：多方位培育学生的学习爱好，增强科学品质教育
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的爱好。”有了爱好，就能够全神贯注地踊跃思维，有了爱好就能够克服困难，探讨科学的隐秘，有了爱好学习就能够够不成为负担。因此，在教学中我采纳多种有趣味性的教学方式，培育他们的兴可爱好，使之在轻松愉悦的气氛下学习，把握知识，提高教学效率。 很多中学学生学习物理时，看着纷杂的教材内容和数量繁多的练习题目，就对这门课产生了很强的畏惧感,这既是学生最期望取得教师帮忙的时刻，也是成立学生学习爱好和信心的最佳机会，更是培育学生优秀科学品质的契机。（1）多寻觅物理学中与学生生活体验联系紧密的事例,使他们熟悉到生活中处处有物理现象，物理与生活息息相关,增加学生对物理学科的亲切感,激发他们学习物理的爱好。（2）成立物理实验爱好小组，通过与生活相结合，辅导学生制作简单的小制作和物理模型。让学生在创作的进程中经历磨难，不断探讨，慢慢成立谦虚谨慎、团结协作、尊重事实、修正错误的科学品质。条件许诺的情形下，可把作品在学校范围内进行展现，树立表率，产生良性效应。
物理学科核心素养的内涵与结构
