浅谈新课程标准下的备课
——有感于《高中物理课程标准教师读本》
高中物理课程改革的核心理念是围绕“为了每一个学生的发展”，旨在进一步提升学生的科学素养；另一方面，使同学们在探究物理知识的同时，形成科学的世界观和价值观。所以，使学生在衔接科学知识学习的同时，促动学生健康的，主动地，可持续的发展，传统的备课方式已远远不能适合新时代教育的需要，为能与时俱进，对之实行改革，是保证课堂教学质量,全面实现课程改革目标的关键。下面，我浅显地谈谈对备课的理解，为的就是交流一下基于新课程标准下的备课思路。
首先应该明确“备课”的概念。备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上讲，教师的学、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是在以自己的所有生活感受和知识储备教会如何学习，如何思索。狭义上讲的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。传统意义上的备课仅包括狭义的一部分，把备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课程标准对物理教学的要求。
很多教师将备课等同于写教案，设计教学过程不是罗列了教材内容，就是通篇的问题，或是把教参内容抄下来，最多就是再加上一些时尚的词汇，用什么小组合作，探究、动手操作之类形式上的词语，掩饰空洞的问题设计。我觉得备课除了备知识，更要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不但应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
新课标下的教学目标的设置已发生了变化：变单一知识目标为三位一体的三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，物理教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识水平和情感、态度、价值观等方面都有提升。在培养学生物理基本知识、实践技能和学科思维的同时，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和生活习惯的熏陶。目标明确，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。不拘一格，开放目标，教师要设身处地注重、呵护、尊重学生的学习感受，引导学生应用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。
的确，在新课标的要求下，学生在课堂上自主和探究的时间多了，但这并不意味着教师备课投入就少了。在“备大纲、备教材、备学生”的备课三要素中，标准和教材一经确定就相对稳定，所以备学生永远最关键！新课程理念下的备课能够用“教师搭台，学生唱戏”这句话概括。“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织学生“唱戏”。教学环节的预置、课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，不能过度的牵引，教师应灵活地发挥自己在教学过程中的主导作用。比如，在备课时设计好的切入点和提问方式，以及多维的问题策略，也就是问题设计的质量和使用策略，理应是教师备课的重要内容。我们应该明确了解，新课标对教师的角色实行了重新定位，而这种定位必然影响到我们的备课。我认为教师子啊备课时，应该把自己定位成“知识型的参与者”。作为知识型的参与者教师当然要“备知识”，充分地占有多种资料；还要备“知识的表现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准已“不再刻意追求教材内容表现顺序和形式，能够实现因材施教，大胆处理教材”。“带着学生走向知识”，“才是授人以渔”。
浅谈新课程标准下的备课——有感于《高中物理课程标准教师读本》
