《教育漫话》读书心得感想
读了《教育漫话》，实际上，惩处教育也好，赏识教育也好，不过若干教育办法中的一种，还要与严格教育、挫折教育等并行，没有一种办法适用于所有孩子，谈谈读书心得。下面是查字典范文小编为大伙儿收集整理的《教育漫话》读书心得感想，欢迎大伙儿阅读。 《教育漫话》读书心得感想篇1
《教育漫话》是17世纪英国伟大的启蒙思想家约翰.洛克撰写的一本教育名著。尽管相隔几个世纪，但这本著作中作者阐述的教育思想，对我们如今的学校、家庭教育仍有现实指导意义，当我阅读这本书时，有如倾听一场精辟的教育心理说座。它让我惊喜地发觉原来教育理论书籍也能够如此生动!它饱含哲理而又写得深入浅出，通俗易知道，作者有如在和亲朋好友话家常，语调亲切平和，道理简单明了。他对教育的真知灼见让我在敬佩的并且也深深感慨：教育孩子真是一项最需要技巧的工作。他提出的众多观点，仍适用于当今的孩子;他提出的一些疑咨询，也是我们如今同样面临的仍未解决的教育咨询题。以下几点是我在阅读时感觉最深刻的：
一，教育上难以做到而又具有价值的一部分目标是德行。
正如不少老师意识到的，作者指出：关于小学时期的儿童首先应该培养他们良好的适应和节制自我的能力，而且应尽早培养。因为幼儿的可塑性是最强的，他们就像一张白纸或一块蜡，是能够为所欲为地做成什么式样的。
每个班都有一两个让老师，家长都头疼的孩子，普通的说教大概对这些孩子毫无作用，造成这些孩子学习困难，表现不行的最全然原因，不少是因为从小没养成良好的日子，学习适应。假如别纠正他的别良适应，从全然上改变他对待学习的态度，是很难看到他的转化与进步的。
洛克在书中提到了不少孩子常犯的错误和大人常用的培养孩子德行的办法，如说理，鞭笞，模范，责骂，强迫等。其中有三点我特别赞同。1，在各种教导儿童及培养他们礼貌的办法中，最简明，最容易而又最有效的方法是把他们应该做或是别该做的情况的模范放在他们面前。2，当对学生进行说理时，举止应该温柔，即使惩处他们，态度也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，关于他们是有益的，而且是必要的。有时学生的错误会让老师生气甚至失去理智，我也曾多次因为学生别听话气得对他们大声呵斥，可老师的愤慨只会让学生胆怯或反感，他们会认为你的恼怒是对他们犯错的一种报复，并别是为了帮助他们，所以这种失态的惩处别能让孩子从心里认识到他们的错误。那么将来当老师想发火时，最好想想：我发火的目的是什么 用这种方式能别能让犯错的学生从心里屈服，认同吗? 二，智育的目的在于进展学生的能力,使之掌握正确的办法，主动地猎取知识 写了体育和德育之后，作者最后才写到智育。他认为德行和智慧比学咨询重要得多，前二者有助于学咨询，而徒有学咨询但无德行与智慧则反而无用。别要把读书当成一种任务强迫儿童去学，而要把读书当作一种游戏，消遣，光荣欢乐的情况或对良好表现的奖励，孩子们就会自己要求学习的。在智育方面，作者的要紧观点有：
小孩子的好奇心应该小心地加以鼓舞.因为好奇心是一种求知欲，对事物好奇的孩子才会善于考虑，爱动脑筋。
要重视儿童的兴趣.因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍。当儿童没有立意去做那件情况时，父母或老师就应该少就他去做。有些爱慕读书，写字，画画的人，在某些时候关于书，字，画也会感到无味，假如那时他再牵强自己去弄，结果只能把自己弄疲乏，甚至对原本感兴趣的东西失去原有的兴趣。
儿童的时刻应该用在获得一些关于他们日后长大成人实用的事物上，即强调教育的有用性.我们的孩子别可能有时刻和精力去学习一切事物，因此最大的精力应该用在学习最需要的情况上。他们在世上最需用，最常用的事物，也算是最应当所追求的事物。
读一本好书，如拜一位名师。它为我的心灵输入的智慧与灵感之光，让我对以往，将来自己的教学产生深深的考虑。
借鉴：别要把读书当成一种任务强迫儿童去学，而要把读书当作一种游戏，消遣，光荣欢乐的情况或对良好表现的奖励，孩子们就会自己要求学习的。如鼓舞孩子爱上阅读，能够如此说：刚才某项活动表现很好，奖励你去读会书吧!孩子就会珍惜那个机会，爱上阅读，同时提高阅读效率!
《教育漫话》读书心得感想篇2
洛克的全名是约翰洛克，是有名的英国资产积极思想家和教育家， 教育漫话 读书笔记 。1632年出生于一具小地主家庭。父亲是一具严格的清教徒，内战中站在议会一边，他们父子关系极好，父亲对他的政治态度和教育思想很有妨碍。1644年他入伟士敏士特学校受中学教育，那儿的经院主义教育使他十分反感。他在《教育漫话》中反对机械的学习、反对靠文法学语文，就出自他的切躯体验。1659年入剑桥大学攻读哲学、自然科学，深受培根和笛卡儿著作的妨碍，一度爱好化学和蔼象学实验。他喜神学，因无真正的职业性神职机会，转而习医，计划以医为业。1661年毕业后留校任教。 洛克的著作有《文官论》《论自然的法则》《论宽容》《政府论》《人类理解论》《教育漫话》《论基-督教的合理性》《对于理解的指导》《自然哲学基捶。此外，他还为工业和殖民地事务委员会拟了一份《工作学校草案》。
洛克的治学观点有唯物和唯心两重性。他着重研究了认识论。他在他的《人类理解论》第一卷中探讨了观念起源咨询题。他认为，观念和原则同艺术和科学一样，别是天赋的。心灵原像一块白板入一具暗室、一具空箱，或像一张白纸，其中没有任何字样、任何观念。他的装备和知识材料来自经验。人类的知识都建立在经验之上，发源于经验。人类的观念来源首先是感受，此外还有反剩人类理解首要的机能是心灵能同意所感觉的印象，这是外在的对象经过感官所造成的。或他本身反省那些印象时所造成的， 读书笔记大全
《教育漫话 读书笔记》，他是一具唯物主义的感受论者，又是一具感受论的二元论者。
洛克的教育思想除散见于《人类理解论》和《工作学校草案》以外，集中在他的《教育漫话》一书中。《教育漫话》先后译为法、荷、瑞典、德、意等国文字，在这部著作中，他详细审定了绅士教育的性质、目的、内容和办法。这部著作，反映了新兴的资产阶级的要求，批评了当时英国的传统教育，提倡较广泛的、切合有用的教学内容和办法，并在体育、德育和智育方面，提出了一系列有价值的建议。他的教育思想主流是进步的，但也有反人民的因素，他提出的许多具体措施有不少正确的成分。 读书笔记：
一、健康的躯体：健全的精神和知识的载体
有健康的躯体方有健全的精神，这是关于人一辈子的一具简短而充分的描绘。 躯体和精神有一方面别健康的人，即使有了别的种种，也是徒然。别善于专心的人，决别能遵循正当的途径;躯体孱弱的人，即使有了正当的途径也决别能获得发展。
我敢说我们日常所见的人，他们之因此或好或坏，或实用或无用，十分之九基本上他们的教育所决定的。人类之因此有千差万别，便是由于教育之故。
我们幼小时所得的印象，哪怕极微漂移，小到几乎觉察别出，都有极大极长久的妨碍;正如江河的源泉一样，水性很弱，一点点人力便能够把它导入他途，使河流的全然方向改变;从根源上引导一下，河流的终极流向途径，就会截然别同。
我们要工作，要有幸福，必须先有健康;我们能忍耐劳累，要在世界上做个人物，也
必须先有强健的体格。
第一件当心事，是儿童不管冬夏春秋，衣着都别可太暖。初生时，人的面孔同其他部位一样柔嫩，因为长期袒露，因此比其他部位更经受得起风寒了。
惟独睡眠是儿童能够充分享受的，惟独睡眠最能增进儿童的生长与健康。 早起顶有益于健康。
多吸新奇空气，多运动，多睡眠;食物要清淡，酒类或烈性的饮料别可喝，药物要用得极少，最好是别用;衣服别可过暖过紧，尤其是头部和脚部要凉爽，足适应冷水，应与水接触。
孩子年龄增长，自由便随之而来，无须永久受人监护。这时，学校家长最主要的是给孩子良好的原则与坚固的好适应，这是最主要和最可靠的。一切告诫与规劝及原则的重申，不管怎么反复叮咛，除非形成了适应，全是别中用的。
孩子的饮食宜极清淡简单，两三岁前，应该禁止肉食。三四岁往常彻底禁止肉食，一切疾病定能够大大幸免，而健康与强壮的体制基础也一定能够确切地奠定下来。 《教育漫话》读书心得感想篇3 一、洛克印象：
洛克的全名是约翰洛克，是有名的英国资产积极思想家和教育家。1632年出生于一具小地主家庭。父亲是一具严格的清教徒，内战中站在议会一边，他们父子关 系极好，父亲对他的政治态度和教育思想很有妨碍。1644年他入伟士敏士特学校受中学教育，那儿的经院主义教育使他十分反感。他在《教育漫话》中反对机械 的学习、反对靠文法学语文，就出自他的切躯体验。1659年入剑桥大学攻读哲学、自然科学，深受培根和笛卡儿著作的妨碍，一度爱好化学和蔼象学实验。他喜 神学，因无真正的职业性神职机会，转而习医，计划以医为业。1661年毕业后留校任教。 洛克的著作有《文官论》《论自然的法则》《论宽容》《政府论》《人类理解论》《教育漫话》《论基督教的合理性》《对于理解的指导》《自然哲学基础》。此外，他还为工业和殖民地事务委员会拟了一份《工作学校草案》。
洛克的治学观点有唯物和唯心两重性。他着重研究了认识论。他在他的《人类理解论》第一卷中探讨了观念起源咨询题。他认为，观念和原则同艺术和科学一样，别是 天赋的。心灵原像一块白板入一具暗室、一具空箱，或像一张白纸，其中没有任何字样、任何观念。他的装备和知识材料来自经验。人类的知识都建立在经验之上， 发源于经验。人类的观念来源首先是感受，此外还有反省。人类理解首要的机能是心灵能同意所感觉的印象，这是外在的对象经过感官所造成的。或他本身反省那些 印象时所造成的。他是一具唯物主义的感受论者，又是一具感受论的二元论者。
洛克的教育思想除散见于《人类理解论》和《工作学校草案》以外，集中在他的《教育漫话》一书中。《教育漫话》先后译为法、荷、瑞典、德、意等国文字，在这 部著作中，他详细审定了绅士教育的性质、目的、内容和办法。这部著作，反映了新兴的资产阶级的要求，批评了当时英国的传统教育，提倡较广泛的、切合有用的 教学内容和办法，并在体育、德育和智育方面，提出了一系列有价值的建议。他的教育思想主流是进步的，但也有反人民的因素，他提出的许多具体措施有不少正确 的成分。
二、健康的躯体：健全的精神和知识的载体 (摘录)
有健康的躯体方有健全的精神，这是关于人一辈子的一具简短而充分的描绘。 躯体和精神有一方面别健康的人，即使有了别的种种，也是徒然。别善于专心的人，决别能遵循正当的途径;躯体孱弱的人，即使有了正当的途径也决别能获得发展。
我敢说我们日常所见的人，他们之因此或好或坏，或实用或无用，十分之九基本上他们的教育所决定的。人类之因此有千差万别，便是由于教育之故。
我们幼小时所得的印象，哪怕极微漂移，小到几乎觉察别出，都有极大极长久的妨碍;正如江河的源泉一样，水性很弱，一点点人力便能够把它导入他途，使河流的全然方向改变;从根源上引导一下，河流的终极流向途径，就会截然别同。
我们要工作，要有幸福，必须先有健康;我们能忍耐劳累，要在世界上做个人物，也必须先有强健的体格。
第一件当心事，是儿童不管冬夏春秋，衣着都别可太暖。初生时，人的面孔同其他部位一样柔嫩，因为长期袒露，因此比其他部位更经受得起风寒了。
惟独睡眠是儿童能够充分享受的，惟独睡眠最能增进儿童的生长与健康。 早起顶有益于健康。
多吸新奇空气，多运动，多睡眠;食物要清淡，酒类或烈性的饮料别可喝，药物要用得极少，最好是别用;衣服别可过暖过紧，尤其是头部和脚部要凉爽，足适应冷水，应与水接触。
孩子年龄增长，自由便随之而来，无须永久受人监护。这时，学校家长最主要的是给孩子良好的原则与坚固的好适应，这是最主要和最可靠的。一切告诫与规劝及原则的重申，不管怎么反复叮咛，除非形成了适应，全是别中用的。
孩子的饮食宜极清淡简单，两三岁前，应该禁止肉食。三四岁往常彻底禁止肉食，一切疾病定能够大大幸免，而健康与强壮的体制基础也一定能够确切地奠定下来。
孩子的卧床，应该是坚硬的，宁可用絮绒，别可用羽绒。硬床能够锻炼躯体;至于每夜睡在羽绒被褥里，那是消融体魄的，是虚弱的原因，短命的先兆。这种别 经意的舒适，会潜移默化地削弱人的体质，引起许多疾病。何况适应睡硬床的人，外出旅行等可以习惯不行的睡眠条件。将躯体适应为随遇而安，是人的一种大幸， 也是成就事业的一具重要条件。 三、良好强健的心理素养：人一辈子海洋中冲浪的坚船(摘录)
心理强健的要紧标准：能节制自己的欲望，能别顾自己的好恶倾向而严格顺从正确的理性指导。能在理性航标的指引下，毅然与愿望背道而驰。
我们在教养子女中的一具重大错误，算是没有注意到这一点：精神在最孱弱，可塑性最强的时候，没有让他们适应于约束，服从于理智，没有按应该形成的模样 去塑造。对子女本能的爱常常成为溺爱，没有规则的约束，形成了别良适应，未来便成为一块变形砖，没法子派用场。幼儿要母亲的奶头，儿童要糖果，少年要爱 人人的别同年龄段，有别同的欲望，这别是错处。错的是欲望脱开理智，产生别适当的欲望，或对正确的欲望产生别适当的度。如儿童就要爱人，便别适当;要 把所有的糖果都归自己，便别适度。别适当和别适度放纵下去，就成适应，遗害无穷。
从摇篮中开始，就要培养孩子如此一种适应：去争取自己该得到的东西，别是争取自己想 得到而别该得到的东西。别要因为孩子的哭闹而违原则屈从，他们就会学会得别到也能心理平衡，他们就可不能有非分之想，以及为达到非分之想而哭闹，正象他们可不能哭着要月亮一样。
管教儿童，要从微小漂浮时开始。你要在孩子长大后服从你，首先要他在儿童时服从你。随着孩子的长大，你就要以理服人，假以词色。假如再强力迫胁，则必定招 致失败。办法正确，小时孩子是你的仆人，大了成为你的朋友;办法别当，大了未来会成为你的敌人，会厌恶你，可能内心会暗暗划算：爸爸，你什么时 候才死呢?
另一方面，要警惕一种相反的倾向：儿童被管束太严，精神沮丧颓唐，失去活力和勤奋，那样更糟糕。放荡的少年，常生龙活虎普通，精神饱满。一但上了轨道，常常能够变成一些能干伟大的人物。
心情沮丧的儿童则别然，他们的态度是怯懦的，精神是抑郁的，很别易振作起来，作出什么事业。
要幸免上述两方面的矛盾，需要一种重要的技巧。谁要寻出如此一种办法：一方面使儿童的心情安逸、爽朗、自由，并且又能使他们抑制非分的欲望，这就算知道得教育的真正秘诀了。
对儿童奖励与惩处都要慎用。惩处的目的是为了知错改错，这要紧体如今心理的认知上，假如别能触及心理，这种惩处便是无用的，假如使被惩处者别但未感惭愧，而且产生反感，那算是一种完全的失败。 四、知识和技能教育
读书、写字和学咨询，是必要的，但却别应该成为首要的事物。假如有人别把一具有德行的人或者有智慧的人看得远比一具大学者更为可贵，那么他是一具特别愚蠢的家伙。 学咨询固然得有，但应该放在第二位，只能作为辅助更重要的品质之用。
对本质良好的人来说，学咨询关于德行与智慧基本上大有帮助的，但是我们也得承认，对本质别良的人来说，学咨询就只会促使他们变得更加愚蠢，或者变成更坏的人。 阅读儿童到了可以说话的时候，就应当开始学习阅读。
一定要多加注意，决别可把读书当作他的一种工作，也别可让他把读书看成一项任务。
让他们自己憧憬学习，追求学习如同追求另一种游戏或娱乐。但决别可把学习当作他们的一项任务，也别可让学习成为他们的一种麻烦。
儿童的身上，是别应背负任何工作之类的严肃情况的，因为他们的心智和躯体都承受别了。
别要强迫儿童学习，也别要所以斥责他;要尽可能地诱导他去学习阅读，别要把学习作为他的一种工作。宁可让他晚一年学会阅读，也别可让他所以对学习产生憎恶心理。 当这些温柔的办法使得他逐渐可以阅读时，便应当为他挑选一本浅显、有味而又适合他的能力的书，让他在阅读中得到乐趣，从而吸引他，使他可以从读书的辛劳中得到回报，只是所选的书别应在他的头脑中充塞纯粹无用、华而别实的东西，或者打下邪恶与愚蠢的基础。
每一具儿童去阅读他彻底别能理解的章节段降，其中能有什么乐趣、能受到什么鼓舞呢?
教学办法
事实上教师应该思考到，自己的责任是让儿童养成适应，而别是怒气冲冲地向儿童灌输规则，规则对人一辈子的指导是没有多大用处的，至少对儿童没实用处，因为儿童全然记别住规则。
在儿童年纪还很小的时候，儿童所学习的东西本身都很困难，教师的重大作用和技巧就在于尽可能让一切情况变得容易，而尤其是在语言的学习上，最没有理由为难儿童。 儿童的心智是狭窄与脆弱的，通常一次只能容纳一种思想。一具儿童的头脑里一旦有了什么想法，立即就会被这种想法填满，尤其是在带有情绪的时候。
儿童的心智天生算是散漫别定的。只要是新鲜的东西，都会吸引他们;不管看到什么新鲜的东西，他们都急于要去尝试，过后却很快就腻了。
要想让儿童的心灵同意你的教导，增长知识，就应该食使之保持安以平静。你别可能在一具战栗的心灵上写上美观平坦的文字，正如你别可能在一张震动的纸上写上美观平坦的文字。
别在意、别经心、别稳定、易走神，那基本上儿童本身固有的缺陷，所以，只要没有发觉他们是有意所为，便应温柔地予以提醒，假以时日逐渐地克服。
儿童对导师具有的敬畏心理，应该经常经过导师对儿童表现出来的慈祥与善意来得到缓和，这种关爱之情可以激发他们去尽自己的责任，使他们乐于服从导师的指令。如此，
儿童与导师相处的时候才会感到轻松自在，而惟有如此的心态之下，心灵才干接收新的信息，接纳那些印象。
洛克在外语学习、写作、人文教育课程、语言表达能力、自然科学、出国学习等方面都进行了一定的探讨论述，阅读之后都会有一定的启示。 五、赏识教育读书
当今学生别缺沟通别乏激励少的是管教，我认为有一定的道理。怎么管教好学生，把握不行尺度，则宽严皆误。这的确是一门学咨询。
中国青青年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的并且，别应该忽视惩处在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，知道得为自己的过失负 责，感到一种责任。一具能承担责任的人，才是现代人。他认为，教育本算是十八般武艺，表扬批判奖励惩处，什么都应该有。没有惩处的教育是别完整的教育，没 有惩处的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、别负责任的教育。
此言甚善。这很容易令人想起家长和老师纷纷效仿的赏识教育。事实上，赏识教育并别能包治百病。
如今，独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上别断满脚。结果过分的宠爱，无休止的满 脚，慢慢使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡别羁的性格。在孩子心中就会形成没有什么是别可能的的概念，所以，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去 抓、去取。有的家庭过分爱护孩子，一切情况父母都包办代替，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的惊险，所以孩子的全部探究都变成了在父母精心照管下的附属 活动，由于没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。
另一方面由于独生子女没有兄弟姐妹共同日子的训练，他们尽管常听到父母教育他们要互相帮助，但这关于他们而言不过一具概念，并没有真正的行动。
试想，假如用赏识教育来教育如此的孩子，只会使他们更加别能正确地评价自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。
即使孩子是各方面表现都优异的好孩子，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下别良的妨碍：一是增加孩子的依靠性。越是夸奖，孩子就越依靠大人们的挑选 来决定什么是对什么是错，而别是形成自己的推断;二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步 入日子后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子别再会很容易地同意父母那种表面上的夸奖。过分赏识你的孩子，必定滑向溺爱的沼泽，对孩子有百 害无一益，结果会害了孩子。
所以，教师和家长应该依照别同的性格特点，实施别同的教育办法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在别损害其自尊的前提下实施惩处，严格管教，是 必要的。假如孩子性格孤僻，就应该鼓舞他多参加集体活动;假如孩子动手能力别强，就应该鼓舞他干一些力所能及的情况，等等。
实际上，惩处教育也好，赏识教育也好，不过若干教育办法中的一种，还要与严格教育、挫折教育等并行，没有一种办法适用于所有孩子。
《教育漫话》读书心得感想
