离线作业考核
《小学教学心理学》
满分100分
一、简答题（每小题10分，共40分） 1、学生在课堂中的注意特点有哪些？ 2、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？ 3、简述发现学习的作用？ 4、简述建立教师威信的途径？
二、辨析题（每小题15分，共30分。仅作判断不说明理由者不得分。） 1、知识或信息一旦进入长时记忆就不会再遗忘。 2、专家与新手在对问题解决过程的监控存在差异。
三、论述题（每小题15分，共30分。要求紧扣题意，条理清楚。） 1、论述如何消除学生的无力感与增强效能感？
2、论述加里培林的智力技能阶段形成理论包括哪些内容？
答案：
一、1.答：在“应试教育”的影响下，中学生的学习时间长，心里压力大。这样作
为教师我们可以帮助学生通过以下几方面进行压力释放①学会放松，多参加体育活动、艺术活动，这样可以分散注意力，调节心情。②与人谈心。要使学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子收益。③学习写日记或周记。学生用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。 2.答：该实验为沃尔斯特等人1963年所做。被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说：“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二阶段，让儿童看一部短的影片。这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是：一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩；一组为榜样训斥组，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子；第三组为控制组，不看影片。第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。实验者通过单向玻璃观察发现：第一组儿童很快屈从于诱惑，约在80秒后便动手玩玩具；第二组儿童能克制7分钟，有 的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具；第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。 这一实验说明：抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。
3.答:(1)提高智力的潜力（2）使外部奖赏向内部动机转移（3）学会将来做出发现的最优方法和策略（4）帮助信息的保持和检索
4.答：(1)培养良好的道德品质。 (2)培养良好的认知能力和性格特征。 (3)注重良好的仪
表及行为习惯的养成。 (4)高效率地传授系统的科学文化知识。 (5)维护良好师生关系，做学生的朋友与知己。
二、1.错。知识或信息一旦进入长时记忆就很难再遗忘。
2. 对。学生往往不会评估解决问题的结果，他们不顾答案是否合理就盲目地接受它，这正
是缺乏对问题解决过程进行监控能力的表现。
三、1.答.（一）消除学生的无力感 1．使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话 无力感的产生通常是在屡遭失败之后，感到无法控制结果，并对以后的成功不抱期望。如果使他们获得成功的体验，便打破了失败的连续。使学生感到失败并非不可避免，成功也是可能的，这样，无力感便会减轻或消除。许多研究（Teasdale，1978；路海东，1993）证实了成功经验在减轻或消除无力感上的显著效果。 2．改变学生的消极归因 训练无力感儿童将失败归因于不充分的努力，增加了儿童在可能失败的任务上的坚持性。一些研究（Craske，1988；路海东，1993）表明，对在教学问题上失败的无力感儿童进行归因训练，使无力感儿童的努力归因增加，缺乏能务的归因减少，并在随后的数学测验任务上 石家庄 足球草坪价格-2019美创草坪工厂报价 广告 美创足球草坪价格的出厂报价和各种辅料, 查看详情 > 石家庄 足球场人造草坪多少钱【华飞体育】设计施工材料全输出 广告 【华飞体育】足球场人造草坪多少钱是集足球场人造草坪多少钱销售,设计,施工于一体的大型足球场人造草坪多少钱企业 查看详情 > 2 取得了更好的成绩。 3．转移学生对失败的注意力 一些研究（Lavelle，1979，Miknlincer，1988）表明，无力感学生失败后产生焦虑和消极的自我关注，寻找失败的借口，从而分散了对学习任务的注意力，使学习受到破坏。因此，当学生在学习上失败后，教师通过口头指导，减轻学生对失败的紧张焦虑，把学生的思维从对失败的消极关注上转移到有关的学习任务上，对减轻或消除无力感是很必要的。 （二）增强学业自我效能感 根据学生学业自我效能感的影响因素的有关研究，在学校中培养学生的学业自我效能感可以采取以下多种方法： 1．让学生在学习活动中体验到更多的成功 教师在教学中应尽量避免学生直接的失败经验（如课堂上问答不上，作业打×，考试不及格等），让学生在学习活动中更多地体验到成功（如正确回答老师的课堂提问，作业做得好，考试成绩理想等）。 2．为学生提供适当的榜样示范 首先，教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范，不但讲清所学知识，而且要具体示范如何运用所学知识解答习题、解决具体问题；其次，为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样，例如，请好、中、差不同水平的学生上黑板前成功地演算习题，使不同层次的学生都能从中找到适合自己的榜样，获得效能信息。 3．指导学生树立适当的学习目标和作业目标 为学生的各种学习都制订一个具体的成绩目
[东北师范大学]2019年秋季《小学教学心理学》离线考核
