1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等14个词语。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,树叶是什么颜色的?(绿色)你见过其他颜色的树叶吗?(板书课题) 2.课件出示“铺满金色巴掌的水泥道”图片。
你想到了什么?水泥道为什么铺满“金色的巴掌”?“金色的巴掌”是什么呢?让我们一起走进课文,去寻找答案吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。 1.读准生字字音,在课文中圈画出生字。
教师正音:印(yìn√ yìng) 凌(líng√ lín) 棕(zōng√ zhōng) ．．．2.指导字词。
(1)出示本课的会写字。 师重点指导“泥、印、规”。 (2)出示新词。
自由读,指名读,开火车读。教师相机指导。 (3)去掉拼音读好它们,试试看。指名读,齐读。 三、再读课文,整体感知。
1.请学生大声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。 2.默读课文,说说通过文字想到的画面,理清文章脉络。
教师梳理:本文先写“一夜秋风,一夜秋雨”后“我”背着书包去上学;接着写上学路上的发现,重点描写了铺满金色巴掌的水泥道;最后“我”发出“门前的水泥道真美啊!”的赞叹。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。 1.听写,检查生字、新词掌握情况。
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。 二、自读课文,感知内容。
(一)运用多种方法,理解难懂的词语。
1.让学生朗读第1~4自然段。引导学生在朗读语段的基础上,圈画出“我”去上学时看到的景象。(天开始放晴了、明朗的天空、潮湿的地面、亮晶晶的水洼)(板书:天空<明朗>→地面<潮湿>) 2.学生小组交流,说说是怎么理解“明朗的天空”中“明朗”一词的。 预设:
生1:用找近义词的方法,明朗——晴朗。
教师可以进一步引导学生说一说生活中看到过的晴朗的天空是怎样的。理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮,光线充足。
生2:“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等短语也解释了“明朗”的意思。
教师要鼓励学生用多种方法理解词语,在理解词语的过程中随机指导朗读,读好句子和语段,想象画面,体会秋天的美景。此后,通过回顾交流“是怎么理解‘明朗的天空’中‘明朗’一词的”这一问题,提炼总结“找近义词”“结合生活实际”“联系上下文”等理解词语的方法。(总结方法:找近义词、结合生活实际、联系上下文。)
3.教师再引导学生聚焦第5~7自然段,在初步读懂这几段话描写的画面的基础上,找出难以理解的词语,并试着用前面学到的方法来理解。例如,理解“熨帖”,结合第5自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”以及第7自然段中的“平展”,就可以轻松得出“熨帖”表达的是落叶与水泥道贴合得很紧密的意思。“凌乱”可以联系上文的“并不规则”来理解,即“凌乱”在文中是指落叶在水泥道上排列得不整齐,没有秩序。在此基础上,教师可以再次引导学生回顾、盘点理解难懂词语的方法。 (二)读悟结合,理解内容。
1.学生自由、充分地朗读课文,体会本文描写生动、画面感强的特点。
教师相机指导朗读:第1、2自然段,交代夜雨后“我”出门上学去,可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹,语气可以强烈一些。第4、5自然段写了“我”对雨后地面和落叶的初次印象,也可以读得舒缓一些。
2.师:第6~8自然段分别描写了怎样的画面,这几个画面有什么不一样?
第6自然段整体描写铺满落叶的水泥道,第7自然段具体描写水泥道上的落叶,第8自然段则写“我”穿着一双小雨靴开心地走在水泥道上。
教师要在学生感受不同画面的基础上,再引导学生带着想象读好语段。例如,读描写水泥道和落叶的语句时,语速要稍慢,给人以美的感受;读描写“我”走在水泥道上的语句时,则要读得轻快些,读出“我”愉悦的心情。
3.第9~11自然段描写了“我”的内心活动和感受,朗读的语气可以强烈一些,以突出“我”对这美景的喜爱。
4.师:在文中画出有新鲜感的句子,说说你的体会。小组交流。
课件出示:(1)“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。” 体会:运用比喻的修辞手法,把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯,闪闪发光的落叶就是地毯上的图案,把雨后的水泥道写得充满了美感。(板书:水泥道<彩色的地毯>)
(2)“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。” 体会:运用比喻的修辞手法,把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌,形象地写出了落叶颜色和外形的特点。(板书:叶子<金色的小巴掌>)
(3)“你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……”
体会:运用比喻、拟人的修辞手法,把小雨靴比作小鸟,形象地写出了小雨靴在落叶间行走的样子。拟人化的写法突出了“我”愉快的心情。(板书:小雨靴<棕红色的小鸟>)
5.课文开头和结尾都写到了“一夜秋风,一夜秋雨”,首尾呼应。可以借助“夜”字理解句子写出了刮风下雨的持续时间之长,应读得舒缓一些,读出秋风秋雨后的舒畅之感。 (三)借助“阅读链接”,进行比较阅读。
可以在学完课文后引入“阅读链接”《自报家门》片段,进行比较阅读:同样是写上学或放学路上看到的景物,课文与片段在写法上有什么不一样?引导学生想一想。 预设:
生:《自报家门》中“我”在放学回家路上看到的景物,与课文描写落叶的语段作对比,可以从中发现《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景,用简练的语言让我们看到了更多的景物;课文是围绕“铺满金色巴掌的水泥道”进行细致描写的。
教师相机点拨:写上学或放学路上所看到的景物,可以有不同的写法。 三、交流感悟,丰富想象。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色? 2.小组内讨论交流,并用几句话写下来。 3.指名说一说。 四、总结归纳。
这篇课文通过描绘一夜秋风秋雨后铺满法国梧桐树落叶的水泥道的情景,赞美了秋天的美丽,表达了作者对大自然的热爱。(板书:赞美) 五、拓展延伸。 1.根据课文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 (2)法国梧桐树的落叶,像金色的小巴掌。 (3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
2.结合课文及“阅读链接”,说说你在平时生活中有哪些有趣的发现。
铺满金色巴掌的水泥道 天空(明朗)→地面(潮湿)
水泥道(彩色的地毯) 叶子(金色的小巴掌)
小雨靴(棕红色的小鸟)}
1.教学过程中,通过观察图片,引入新课,激发学习兴趣。
2.把学生带入课文中,让学生在朗读中抓住重点句子,感受水泥道的美。例如,“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。”通过朗读,让学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。
3.本课重点指导了学生通过多种方法理解词语。
赞美
部编版语文三年级上册教案-5铺满金色巴掌的水泥道
