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中小学新授课评价标准 教师________
新授课以传授新知识、教给新方法、发展新能力为主要任务，这是最常见、最常用的课，突出知识的“点”和方法技能的“初步”特征。 项目 得A B C 等级 分 认真研究课程标准认真研究课程标准基本理解教 和教材；目标明确；和教材；目标明确；材，能确定教 教学设重难点突出；重视学充分利用教材和各学目标，但课 计 生已有知识水平和种学习资源设计教程资源选用 30分 生活经验。充分利用学方案。 和教学设计教材和各种学习资不尽合理。 源设计教学方案。 能根据教学活动需能根据教学活动需能采用现代 教学技要，科学、合理的利要，利用现代教育技教育技术手 术 用现代教育技术手术手段；能合理的使段，但缺乏科 10分 段；能继承简便、实用传统教学手段。 学性和合理用的传统教学手段。 性。 教学方式的选择有采用不同的教学方以单纯的讲 利用课堂教学目标式，为学生提供动手授为主，或教教学方的实现；努力为学生实践、自主学习，合学方式不利式 提供动手实践、自主作交流的空间和时于教学目标10分 学习、独立思考、合间。 实现。 作交流的空间和时间。 根据教学内容创设关注学生学习兴趣，学习环境创 恰当的学习情景，激能为学生提供讨论、造不够，不能发学生主动参与活质疑、探究、合作、形成学生主学习环动的兴趣。使学生始交流的机会；课堂气动参与学习境 终保持高昂的学习氛活跃。 活动及师生10分 兴趣。为学生提供动互动的和谐手、动脑、动口讨论、氛围。 质疑、探究、合作、【最新整理，下载后即可编辑】
交流的机会。 能有效地调控学生的活动过程和思维过程，能根据教学设计组织教学活动，并课堂调对课堂活动过程进控 行有效的引导，做到20分 放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。 能通过课堂教学过程评价，引导、调控过程评教学活动；能采用多价 样化、个性化的评价10分 方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。 完成教学任务，学生积极主动参与学习活动；达到预定的教教学效学目标，形成并掌握果 所学知识和技能；学10分 生身心愉悦，形成正确的世界观和价值观。 总计 【最新整理，下载后即可编辑】
能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。 对课堂活动 过程中出现的“意外”情况失控或教师 “主宰”课堂。 能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣。 把教学过程 评价只作为 课堂管理的 手段。 完成教学任务，学生基本掌握所学知识和技能，对学生情感态度、价值观的发展产生积极影响。 知识与技能目标达成不理想，对学生情感态度、价值观的发展缺乏关注。 中小学复习课评价标准
复习课的主要任务是对一阶段所学知识进行归纳、整理，使知识系统化、条理化，提升学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。复习课具有温故知新、查漏补缺、完善认知结构、提升能力的功能。 项目 A B C 等级 认真研究课程标准和认真研究课程标准基本理解教材，能教材；目标明确；重和教材；目标明确；确定教学目标，但教学设难点突出；重视学生充分利用教材和各课程资源选用和教计 已有知识水平和生活种学习资源设计复学设计不尽合理。 30分 经验。充分利用教材习方案。 和各种学习资源设计复习方案。 能根据教学活动需能根据教学活动需能采用现代教育技教学技要，科学、合理的利要，利用现代教育术手段，但缺乏科术 用现代教育技术手技术手段；能合理学性和合理性。 10分 段；能继承简便、实的使用传统教学手用的传统教学手段。 段。 教学方式的选择有利采用不同的教学方以单纯的讲授为用课堂教学目标的实式，为学生提供动主，一张篇子一本教学方现；努力为学生提供手实践、自主学习，书（教辅资料），式 动手实践、自主学习、合作交流的空间和或教学方式不利于10分 独立思考、合作交流时间。 教学目标实现。 的空间和时间。 根据教学内容创设恰关注学生学习兴学习环境创造不当的学习情景，激发趣，能为学生提供够，不能形成学生学生主动参与活动的讨论、质疑、探究、主动参与学习活动学习环兴趣。使学生始终保合作、交流的机会；及师生互动的和谐境 持高昂的学习兴趣。课堂气氛活跃。 氛围。 10分 为学生提供动手、动脑、动口讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。 【最新整理，下载后即可编辑】
课堂调控 20分 过程评价 10分 教学效果 10分
能有效地调控学生的能根据教学设计组活动过程和思维过织教学活动，并对程，能根据教学设计课堂活动过程进行组织教学活动，并对有效的引导，做到课堂活动过程进行有放得开，收得拢。 效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。 能通过课堂教学过程能通过课堂教学过评价，引导、调控教程评价，引导、调学活动；能采用多样控教学活动；能采化、个性化的评价方用多样化的评价方式激励学生的学习兴式激励学生的学习趣和自信心，引导学兴趣。 生创新与实践。 学生积极主动参与学学生能参与学习活习活动，通过复习能动，能基本构建知够形成完整的知识体识体系，能够解决系，综合能力有明显基本问题。 提升。 对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师 “主宰”课堂。 把教学过程评价只作为课堂管理的手段。 学生参与学习活动不积极，对基本知识、基本技能掌握不扎实。 中小学讲评课评价标准
讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有特殊性的复习课。对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。 项目 A B C 等级 【最新整理，下载后即可编辑】
教学设计 30分 教学技术 10分 教学方式 10分 学习环境 10分 课堂调控 20分 数据分析准确，讲评数据分析准确，能基本数据分析不目标明确；问题查找查找出一些问题；到位，有讲评目深、细、全面；讲评讲评思路清晰，重标，但讲评设计不思路清晰，重难点突难点突出，有较为尽合理，重难点不出，充分利用各种资详细的讲评设计方够突出。 源设计讲评方案。 案 能根据讲评课需要，能根据教学活动需能采用现代教育科学、合理的利用现要，利用现代教育技术手段，但缺乏代教育技术手段；能技术手段；能合理科学性和合理性。 创新使用传统教学手的使用传统教学手段。 段。 讲评方式的选择有利采用不同的讲评方以单纯的讲授为用课堂教学目标的实式，为学生提供动主，只讲不评，或现；努力为学生提供手实践、自主学习，者只是说问题不动手实践、自主学习、合作交流的空间和分析原因，学生只独立思考、合作交流时间。 是被动的接受。 的空间和时间。 根据讲评内容创设恰关注学生学习兴学习环境创造不当的学习情景，激发趣，能为学生提供够，不能形成学生学生主动参与活动的讨论、质疑、探究、主动参与学习活兴趣。鼓励学生积极合作、交流的机会；动及师生互动的参与讲评活动全过课堂气氛活跃。 和谐氛围。 程。 能有效地调控学生的能根据教学设计组对课堂活动过程活动过程和思维过织教学活动，并对中出现的“意外”程，能根据教学设计课堂活动过程进行情况失控或教师 组织教学活动，并对有效的引导，做到“主宰”课堂。 课堂活动过程进行有放得开，收得拢。 效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活【最新整理，下载后即可编辑】
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