智慧教室环境下课堂交互技术的分析与研究

智慧教室环境下课堂交互技术的分析与研究

樊枝玲

【摘 要】智慧教室作为一种典型的智慧学习环境，技术的大量引入促使交互的本质及方式都发生了一定的变化。研究智慧教室环境中的交互技术，包括智慧教室中课堂交互的概述、影响课堂交互的因素以及课堂交互技术的分类，将有效提高智慧教室课堂的教学质量，提升智慧教室中教学质量以及促进学习者学习的深度，以期为教师在智慧教室环境中开展教学提供一定的参考。 【期刊名称】软件导刊·教育技术 【年(卷),期】2024(018)001 【总页数】3

【关键词】智慧教室；课堂交互；交互技术

0 引言

20世纪90年代后期，我国开始了大规模的教育信息化基础设施建设。经过多年的建设，取得了显著成绩。当前信息化与教育的融合逐步加深，多媒体、电子白板和移动智能设备等多种电子产品纷纷进入教室。教学的工具已经由“黑板+粉笔”转变为以“多媒体、电子白板”为主的教学模式。但无论是从黑板到电子白板，还是从电子白板到移动智能平板，每一次技术的创新，课堂交互依然存在诸多问题，如互动类型少、形式单一、互动深度不够等等。智慧教室是在教育信息化大背景下催生的一种新型学习环境，而交互，是师生共同构建高效课堂的一个重要体现。因此，梳理智慧教室中课堂交互技术，将为今后教师在智慧教室环境下进行课堂教学提供一定的参考和帮助。

1 智慧教室概述

在传统的课堂中，教师、学生与教学内容互动的主要方式是黑板，而教师、学生间互动的主要途径即为教师提问，在形式以及内容上都是非常单调和有限的。随着信息技术的飞速发展，“计算机+投影”形式的简易多媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的教学形式。“计算机+投影”形式的简易多媒体固定在讲台中央位置，一般具有统一的座位布局。这样的布局，既不利用充分发挥教师的课堂教学能力，也不利于教学活动的展开；固定的布局影响了师生间的双向交互，无形中形成一种“以教师讲授为主”、学生倾向和认同教师的一种形势，学生思维发散受到遏制。

随着“以学习者为中心”的教学思想的日益凸显，协作学习、探究学习、基于问题等等基于电子白板的学习方式不断呈现。但基于电子白板的教学应用与预期存在一定的差距。目前，大多数教师使用电子白板作为呈现教学信息的屏幕。电子白板代替传统的黑板与幕布，将原本存在于黑板中的内容“复制”到白板上，只发挥了内容呈现的作用，交互功能应用较少。

为解决这些课堂遇到的难题，创造适应教师“教学”和学生“学习”的新课堂环境，智慧教室应运而生。智慧教室也称为未来教室，旨在实现教学内容的优化呈现、获取学习资源、促进课堂深度交互、情境感知与检测、教室布局与管理等多个方面的一种新型教室[1]。智慧教室互动功能不仅体现在人与人之间的互动和人与机之间的互动，更多的体现在人与技术间的互动。

2 课堂交互技术概述

2.1 课堂交互的概念

交互，也成为互动，是一种双向互动的过程。交互是在教学活动中，教师和学生以教学内容作为媒介，在一定的教学环境中，为了完成教学任务而进行的教

与学的沟通与交流的双方相互作用的关系[2]。也有学者认为,交互是学习者与学习环境之间的相互交流与相互作用，包括学生与教师、学生与学生之间的交流以及学生与各种物化的资源之间的相互交流和相互作用[3]。

课堂交互本质可理解为教学信息在教师、学生间的双向流动。课堂互动帮助教师高效且生动传递知识，及时获得学生学习情况的反馈；帮助学生快速准确地吸收知识，使各种知识整合到现有的认知结构中，充分、深入的理解知识。例如：教师组织某学生小组围绕某个课题开展小组探究学习，成员间理想的互动可能会产生1+1>2的情况，这就是互动发挥的作用[4]。需要强调的是，课堂交互是一种融于课堂的动态生成性过程[5]。 2.2 课堂交互的影响因素

课堂交互的影响因素主要涉及人、技术(装备)和教学环境三个方面。 2.2.1 人的因素

人的因素，即教师和学生，是课堂交互的主体。课堂交互发生在教师与学生、学生与学生之间。当学生的行为朝教学目标发展时，课堂互动便是有效的。传统课堂中，教学信息的流动在一定程度上是单向的，学生与教师之间并没有产生有效互动。随着信息化教学理念的建立和发展，学生个性化的发展成为教育的基本价值取向，学生成为课堂的“主人”。教师的主要任务是以学生现有的经验为基础，努力为交互建立一个“舞台”[6]。教师与学生间要形成平等的“同伴”关系，并进行双向的信息传递。 2.2.2 技术因素

课堂交互受技术的影响。信息技术的渗透导致课堂信息的传递，不仅仅是教师讲、学生听的单一途径。教师可以借助多种现代化的教学媒体技术，向学生传