教师惩戒权运用的原则

教师惩戒权运用的原则

惠阳一中实验学校 梁志军

教师惩戒权是教师依据教育法规和教育原理，对行为失范的学生采取恰当方式进行惩处，以达到教育和警示作用的权力。没有惩戒的教育不是完整的教育。但是，教师运用惩戒权时，由于缺少政策的明晰规范与界定，常导致滥用、错用惩戒权的现象，损害学生身心健康，影响教师职业声誉。部分教师忌惮惩戒学生可能背负侵犯学生权益的罪名，干脆放弃行使惩戒权，从而使学生缺乏对规章制度的敬畏，不利于学生的健康成长。

笔者认为，惩戒权是教师在教书育人过程中必须恰当运用的权力，只要把握好运用的原则，教师完全可以庄严地行使惩戒权。

教育性原则。惩戒学生的目的是教育学生更好地遵循集体的规范，教育学生按要求完成学习的任务。教师行使惩戒权必须明确基本的理念：为了教育而惩戒，避免为了责罚而惩戒。为了教育的惩戒是以教育为目的，它承载着具体而鲜明的教育内涵：不能这样做，否则要为自己的错误付出一定代价；犯错误是要承担一定责任的；遵守规则有利于自己，也有利于集体等等。为了责罚的惩戒是只惩不教，劳学生体肤，伤学生心理，宣泄教师的怒气，显示教师的所谓尊严。为了教育的惩戒才能彰显惩戒的积极作用，为了责罚的惩戒只会减损学生对教育的认同度。因此，教师在行使惩戒权时，要充分考虑怎样才

能对犯错学生本人及集体中的每一个人起到教育和警示作用，选择好恰当的惩戒方式与内容。

尊重性原则。惩戒教育和尊重教育并非水火不容。尊重教育并不意味着不能惩戒学生，惩戒教育也不能说是不尊重学生。惩戒教育和尊重教育相结合，会增强惩戒教育的效果。比如，在惩戒学生的过程中，教师尊重犯错学生的人格与尊严，尽可能地呵护其自尊，学生会感觉到教师的惩戒是对事不对人，从而乐于接受惩戒，进而乐于改正错误。对犯错学生进行批评，并给予一定的惩处，是教师管理班级常用的手段。鲁迅说过，恐吓与辱骂绝不是战斗。同样，责罚和辱骂并不是惩戒教育。教师有对犯错学生进行批评、惩处的权力，但是，这一切必须建立在尊重学生人格且无损学生身心健康的前提下进行。任何不尊重学生的所谓惩戒都是要避免的。广州荔湾区谢姓教师让两名迟到小学生互打耳光，采用了损害学生身心及尊严的方式，造成了恶劣影响，严重违反师德规范，这种行为绝对是要受到谴责的。

平等性原则。教师拥有惩戒权，并不意味着教师在惩戒学生时可以唯我独尊，将教师的意识强行推加到学生身上，怎样惩罚，惩罚什么，全由教师说了算，完全不顾及学生的感受。好的惩戒制度和行为应该建立在平等基础上，即教师与学生共同协商，哪类错误行为应该受到怎样的惩戒，惩罚的方式有哪些。对学校教育而言，好的惩戒方式往往有多样性与选择性。因为学生错误类型多，学生个体有差异，惩戒制度与行为应该具有一定的弹性。比如，教师发现某学生抄袭作业后，除让学生补做作业外，可罚学生多做一点作业。做哪些作业？

做多少？教师可与学生沟通、商量。教师通过沟通，了解学生哪些知识需要加强，然后选择有针对性的题目让学生加练，不仅可对学生抄袭作业的行为进行惩处，也让学生借此在学习上查漏补缺，使惩戒产生双重良性效应。另外，惩戒的平等性原则的另一重要内涵是惩戒标准要一致，不能重（罚）此轻（罚）彼，让学生觉得老师戴着有色眼镜处理问题，使惩戒的信度与效度受到损害。

适度性原则。凡事过犹不及。惩戒必须把握分寸，不然会蜕变为体罚或变相体罚，甚至严重侵犯学生的权益。适度惩戒的一条重要标准是，受惩戒学生对教师的惩戒乐于接受，而且能够承受。不公平的惩罚，伤及身心的惩罚，学生是不乐于接受的。另外，惩戒力度过大，学生无法承受，这种惩戒往往是无效的，有时甚至会激化师生矛盾。有次，一名年轻班主任怒气冲冲地对我说，某同学迟到，罚他给班级抬水，但这名学生拒不完成。我问他，罚学生抬多少桶水？他说5桶。我又问这名同学抬了水没有？他说，这名学生抬了两桶水后不再抬了。我提醒他，从供水点到教室有200米的距离，学生迟到一次，罚抬5桶水，换位考虑一下，处罚是不是重了？这名班主任醒悟过来，找学生沟通教育，避免了师生间因惩戒而引起的冲突。实践证明，过重的处罚，学生很难做到，还要背负着拒不听从老师命令的“罪名”，实在不是一种教育的好方法。

灵活性原则。教师惩戒权的使用不是为了简单地昭示企业管理中的热炉法则：凡是触犯了规章制度的，必须受到惩罚。教育的对象不是冷冰冰的产品而是具有鲜活思想与个性的学生。学生的心理基础、

成长背景、性格气质等不一样，决定了惩戒应具有一定灵活性，如果一把尺子量到底，不肯变通，在实施惩戒教育时肯定会遇到麻烦。有一天，一名班主任来投诉，说某学生违反纪律，按班规该名学生要在班级公开做检讨，并且打扫班级卫生一次，但这名学生不肯做检讨，只愿意打扫卫生。班主任担心以后班规执行不下去，不答应他的要求。于是，师生就僵持着。我了解到这名学生比较内向，自尊心较强，平时表现比较好，建议班主任变通一下，让学生在办公室里向他做出检讨。这样，师生之间关于惩戒的僵局就破解了。

艺术性原则。艺术性地开展教育工作是一名教师应该终生追求的境界。实施惩戒教育，面孔不一定要严肃，方式不一定要严厉，手段不一定要强硬。相反，惩戒教育如果有和善的面孔，温和的方式，灵活的手段，甚至带着润物细无声的诗性，效果会更好。面对学生的错误，教师如果能达到“戒”的良好目的，不一定要用“惩”的手段。比如，学生上课讲话影响纪律，教师可以罚他站一会，以制止他破坏课堂纪律的行为。但是，教师也可即时设计课堂问题，让该名学生站起回答。学生意识到教师在提醒自己专心听讲，自会停止吵闹。这种戒而不惩的做法体现了教育学生要用爱与智慧的理念，是一种艺术性的惩戒。

“依法治校”主题征文

教师惩戒权运用的原则

作者：梁志军

工作单位：广东省惠阳一中实验学校 职务：政教处主任 电话： 031