儿童故事
教学目标： 1掌握儿童故事的艺术特征。
2通过作品分析，学习分析欣赏儿童故事
3、能较好地运用所学知识自觉在学前文学教学中加以运用。
教学重点：1儿童故事的特点
2用理论分析欣赏儿童故事并自觉在学前文学教学中加以运用。
教学难点：故事鉴赏 教学课型：理论+实践 教学课时：2课时
教材处理：补充大量课外资料。
教学方式：讲授法、赏析法、小组讨论法、案例教学法 教学过程：
一导入：在生活中，常可以遇到这样的情况，一群天真活泼的孩子，围着成年
人恳切地要求：“给我们讲个故事吧！ ”孩子是最喜欢听故事的，故事几乎成了他 们生活中不可缺少的精神食粮。 二“故事”释义：
故事有广义、狭义之分。广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、小说 等，凡一切带故事情节的散文作品都叫故事。 从狭义的角度，它的写法基本上是 现实主义的，以记叙为主，不强调人物性格的刻画，细节不作过多描写，只要求 将事件的时、地、人、情节的开端、发展、结束交待清楚即可。
作品导入：《李子核》
李子核
妈妈买来李子，放在盘子里，打算吃完饭分给孩子们吃。
瓦尼亚从来没有尝过李子， 他不停地围着李子打转转， 一会儿去闻闻，一会儿伸出手去摸摸， 他很想马上就拿一个来吃。
瓦尼亚黑溜溜的眼睛往四面转了一下， 嘴里。
看看别人没注意他，就踮起脚尖，抓起一只李子塞进
吃完晚饭，妈妈去拿李子盘，数了一下李子，少了一只，就问孩子们： 大家说：“没有。”瓦尼亚脸红得像虾一样，也说：“没有，我没有吃。”
“你们吃过李子吗？”
妈妈看了看瓦尼亚，说： “谁吃了一只李子，这倒不要紧。可是李子里面有核，谁要是不会 吃，把核也吞下去，那么只要过一天就要送命的。”
瓦尼亚听了妈妈的话，吓得脸色发自，他摇晃着两只小手，结结巴巴地说： 扔到窗子外面去了。”
“没有，我把核
一家人都笑了，而瓦尼亚却哭了。 三、儿童故事的含义和特征
故事是叙述性文学体裁的一种，它侧重于事件过程的描述，强调情节的完 整性、连贯性、生动性和趣味性，比较适合口头讲述。儿童故事是以叙述事件为 主的，适合儿童听或看的篇幅短小的故事。儿童故事则指内容单纯，篇幅短小， 情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合， 供儿童阅读或聆听 的叙事性文学样式。
特征：
1、故事性：（1）情节具有连续性、完整性
例：《煎饼帽子》简单分析故事，说明故事性的特征。（完整、连贯、生动） 迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、 盐和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往 里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手 腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一 面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又 好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来 那么简单。”
迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向 空中。咦，
怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时， 煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了＜ 妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正 好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺＜
儿童故事教案
