大学英语阅读教学中学生人文素养培养研究
随着社会发展，人们对人才要求不仅在于专业知识，还在于思辨能力与人文素养。良好人文素质无疑能提高就业竞争力与提升职业发展空间。教育部《关于加强大学生文化素质教育若干意见》中强调加强大学生人文社会科学方面教育，以提高全体大学生文化品位与人文素养。 大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，同时提高综合文化素养，以适应我国社会发展与国际交流需要。因此，设计大学英语课程时应当充分考虑对学生文化素质培养与国际文化知识传授。 1人文素养
人文素质教育，“简言之，就是在传授人文知识基础上，培养人文精神教育，即将人类优秀文化成果，人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质修养，成为人相对稳定内在品格”。多数学者认为人文素养应包含人文知识、人文精神、人文行为三个方面。 具体到英语教育中人文素养教育，就不仅要体现目标语国家文化习得，还要强调中国本土文化回归，同时增强学生放眼了解世界文化意识。早在2019年，张中载指出“由于外语本身功能性以及市场经济功利支配原则强大导向性，外语教育在当前形势下极易倾向重‘制器’轻‘育人’，重功利轻人文。”殊不知，从长远来看，促进学生人格发展，培养其人文素养比教会他们几句外语更有意义。
2大学英语阅读教学中人文素养培养现状
目前大学教育存在一种工具化倾向，而且“我国长期以来应试教育，形成了重科学轻人文不良传统”。当然“除了教育上误区以外，大学生对人文教育重要性认识也不足”，“经过历史洗礼，传统文化中人文主义精神已经被个人主义、拜金主义、享乐主义所吞噬，学生价值定位已经发生了偏差”。
长期以来，英语教学内容与教学模式都受四六级英语考试限制，学生认为只要获得了英语证书，就完成了英语学习。这种学习观念束缚教师思维同时，也消磨了学生学习兴趣。英语教学变成了只重视认知教育、应试教育，轻视学生人文素质培养与能力锻炼。阅读教学以考试为指挥棒对文本进行考点肢解，围绕词汇、语法、结构等语言知识点开展教学活动，而学生对文本实际感悟能力重视不够。课堂上老师给学生几分钟快速浏览课文后开始提问或讨论，以致学生停留于文本表面，无视英语语言之美及文本思想。 3大学英语阅读教学中学生人文素养培养策略
语言不仅包含着一个民族历史与文化背景，也蕴含着该民族价值观、思维方式、生活方式与精神积淀等。所以，在大学英语阅读教学中渗透人文教育必不可少。 3.1细读
细读是阅读课堂教学关键环节，可以使学生深入思考，提升文化修养。
教师可从以下几个步骤引导学生进行文本细读。首先教师让学生与文本接触，关注文章中别出心裁词汇、句子表达、习惯用法等。然后教师指导学生注意词在上下文中深层意义，引导学生剖析作者态度与观点。并从宏观角度把握文章主要结构及各段之间逻辑关系，挖掘文本主题思想。让学生在充分感知文本语言与结构基础上，结合自己背景知识与文本发生交流与碰撞。 大学英语课文多取材于情文并茂经典之作，极富人文精神，在英语教学过程中，引导学生借助文本与作者在心灵上沟通并产生共鸣，使学生得到愉悦与净化。以《新视野大学英语1》第一单元课文Learning a Foreign Language为例。学生发现了很多让他们心生欢喜表达，如“most difficult yet most rewarding”，“be far from perfect”， “reach out to others”，“bridge the gap”等。同时教师引导学生发现诸如“rewarding”这样形容词，如
“frustrating”，“patient”，“intimidated ”，“embarrassing”，“favorite”等，这些富含感情色彩词能帮助学生了解作者对于英语学习态度转变，跟作者一起体验英语学习过程中
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失败、沮丧、无助、高兴、美妙等各种情感。然后，教师指导学生注意文章结构，作者分别从四个阶段“junior middle school”，“senior middle school”，“college”，“online learning”循序渐近地描述英语学习过程，从年幼到年少，从热爱到不热爱，从害怕到自信，富有逻辑地将作者细腻情感娓娓道来。最后，教师结合学生已有背景知识与生活实际，跟学生分享他们英语学习体验，剖析怎样学好英语。学生中大多数都希望有一个耐心能鼓励人英语教师，也认为“Practice makes perfect.”。同时，教师可让学生汲取作者不言放弃、积极追求这些思想中美力量。 3.2角色扮演式教学
角色扮演式外语教学中心任务是在模拟扮演社会角色中，帮助扮演者通过扮演与熏陶，形成正确价值观与符合社会规范言行。在设计角色扮演任务时，教师要注意合理编制既有信息差又有培养学生综合人文素养主题与语境，选择语境要求英语句型或套语，充分体现语境意义角色扮演式外语教学具体步骤如下。首先，学生了解课文中对话，并以对话为依据编写角色扮演材料与讨论，教师予以批改，学生根据批改后角色扮演做口头练习，然后上台表演，师生点评，以期下次改进。
拟以《新视野大学英语1》第二单元课文Deep Concern为例。该文章有三个角色：Mother，Father 与Daughter。关于父亲角色扮演材料如下：You are Sandy’s father. One early morning， you heard rock music blasted forth in her room. You were annoyed and disappointed for you have told her to turn this horrible music off many times， but she cared not and played it louder. She said that rock music is her favorite and she likes it much. You realized that if she kept listening to such loud and terrible music， she will be hurt physically and psychologically. You planned to have a talk with her. Now you are going to talk with her， and try to have patience and be an anchor for her.学生关于此材料评注有：I think Sandy’s father need to calm down and talk with his daughter in a peaceful and equal way. In this case， things will be settled.也有学生认为：In my opinion， Sandy is a little beyond comprehension， listening to such loud music that drives others crazy. 这些角色扮演中材料与语境能让学生设身处地为角色着想，合理理性地看待问题并找出解决办法，让学生在运用英语中学会解决问题同时，被所扮演角色深深感染，在潜移默化中养成良好人文素质。同时角色扮演活动可以提高学生自信，形成开朗性格，发展健康心理。 3.3结合中国文化。
英语教学不能单纯“就西论西”，应通过对照中西文化，汲取不同文化精髓，加深中国文化在学生思想上烙印同时，让学生了解西方文化。
以《新视野大学英语2》第一单元课文Time-Conscious Americans为例。文中指出“If you are not moving ahead， you are falling behind”，此句启发学生要积极进取，不进则退，这样观念也恰好契合了中国“活到老学到老”传统文化，中西文化彼此渗透，让学生具有积极、主动、坚强、奋发等精神品质。“Working time is considered precious”也能让学生想到“Studying time is precious”、“Time is money”、“一寸光阴一寸金”、“一日之计在于晨”、“One today is worth two tomorrows”，平时要抓紧学习时间，珍惜大学时光，多花点时间看书提高专业知识交朋友，少花时间网游发微信追剧等，充分地联系学生实际，教师从大方面督促并引导学生。
这些中西文化结合，相得益彰，使接受大学英语教学学生成为既不媚外，也不自大，兼蓄中西文化之精华，成为极具创新精神与崇高人文素养新时代人才。 4结语
本文研究大学英语阅读教学中学生人文素养培养，理论上拓宽学生人文素养培养途径，为大
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学英语阅读教学提供新可行视角；实践中切实在人文课程即大学英语学习过程中培养与提高学生人文素养，让学生知语言懂文化，既能用英语有效交际，又有丰富文化素养，适应社会与时代需要。
基金项目：该文系2019年湖南城市学院高等教育科研研究课题“大学英语阅读教学中学生人文素养培养研究”（项目编号JK14B010）研究成果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。
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