《农村初中英语听力有效提高的策略研究》中期报告 （一）课题研究的目标、内容、形式及方法 1、研究目标 （1）培养初中学生英语听力的习惯，全面提高初中学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。 （2）探索初中学生英语听力的途径和方法，提高英语教学的实效性。 （3）以听力促口语，以口语带听力，将听力训练与口语训练结合，培养学生口语表达和听力能力的途径和方法。 （4） 通过参与研究后，转变英语教师理念，运用正确的听力观和育人观，改变农村初中学生不良的英语听力习惯，培养其正确的学习策略和良好听力习惯，从而拉近农村学校与城市学校的听力教学差距，提高农村初中学生英语学习水平和能力。 同时课题组老师自身素质也得以提高，口语与听力教学能力得以提高。 2、、研究内容 （1）、农村初中学生英语听力现状调查。 （2）、对农村初中学生听的习惯培养。 （3）、初中英语教学中有效的听力培养方法和途径的研究。 3、、研究方法： （1）、文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究初中学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。 （2）、调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生英语听力现状，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况，撰写调查报告。 （3）、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。 （4）、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。 (二)研究工作主要进展。 1、课题申请通过后，认真撰写开题报告。 2.完成对农村初中学生英语听力现状问卷调查，及时了解反馈信息，通过对调查结果进行分析，归纳，写出分析报告，制定改进措施。 众所周知，现代英语学习由听、说、读、写、译五个方面组成，而要做到会说、会读、会
写、会译，其前提是必须要会听。学会听、学好听是掌握英语这一语言的前提与基础。当前，学生在学会听方面仍存在很多不足，这已影响到学生对现代英语的掌握。我发现农村的学生听力能力普遍低下，课堂上很简单的听力很多学生都听不出来，考试时听力部分也是做得很差的。我就想了解这些学生听力困难的原因。因此做了这个调查。 问卷调查对象：尤溪五中九年级学生 通过问卷调查结果以及访谈和观察得到的信息，我得出以下几个结论： （1）. 英语学习方面： 语音障碍 : 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship, house---horse. 语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。 英语语音差异 : 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。 词汇障碍 : 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。 母语干扰的障碍 ：许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。 文化背景知识的障碍 ：语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 thanksgiving day, April fool day ，学生对西方的感恩节、愚人节等不了解，就会对这些单词感到茫然。 心理因素的障碍：听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个
体 , 其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。 (2)．家庭方面：很多家长关心孩子的学习，不监督孩子学习。孩子也就没有了学习的动力，或者说，初中生的自我监控力和自主学习意识不高，没有家长的督促，基本上是不会主动学习的。由于练习少，也导致在考试或上课时做听力做不好。这说明家庭在孩子的学习中是很重要的监督人。 通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度，与听者所具有的文化知识，心理素质等联系，也与家庭有密切的关系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略 3. 初步完成对农村初中学生听的习惯培养。 我们课题组成员认为，只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地去听，主动、积极地对所听信息进行认知、加工，因此，培养学生听的兴趣、帮助他们克服消极心理因素对听力教学有着重要的意义。 为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣，我们精心选择训练材料，让学生了解多种题材和体裁的语言材料，并让学生对西方文化有更深的了解，材料的难度要循序渐进，使学生对听力持有信心。此外，我们让学生听、唱英语歌曲， 使他们在感受音乐美的同时也感受到语言的美。 听力理解是一个复杂的心理活动过程。很多学生在做听力题时出现的错误多，并不是因为没听懂，而是因为在做听力题时心理紧张、情绪不稳定，不能够集中注意去听材料。这些都无形降低了他们对信息加工的有效性，从而影响了他们对听力材料的理解。因此，在日常教学中，我们应该充分利用教材、同步练习册等对学生进行听力训练， 同时还要努力为学生营造真实的英语语言环境，如用英语组织教学，成立英语兴趣小组或英语角，加强他们对英语的适应性，使他们克服焦虑和畏难情绪，帮助他们树立学习自信，培养良好的听力习惯，从而提高他们的英语听力能力。 4.形成英语课改新理念，教师的素质得到提高。 经过将近九个月的课题研究，我课题组英语教师己逐步形成了全新的英语教学观念，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。 5.教学研讨气氛浓厚。 为了做好课题研究工作，校领导要求我们每周进行集体备课，互相交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。我们还经常外出参加兄弟学校的 教研活动，取长补短，汲取好的教学经验，促进本校教学工作。
6.实验班显现优势，学生的整体素质明显提高。 课题研究的实验班和其他的普通班中，明显感到实验班学生在听力与口语方面优于普通班。无论在书写的规范性，基础知识的积累还是在组织句子和文段上，实验班学生接受明显优于普通班学生。在对学生的问卷调查中80%以上学生对英语感兴趣或有较大兴趣。15%左右学生有一点兴趣。在今后教学中还要加强对学生听力的方法和技巧的指导，增强学生的兴趣，培养他们良好的学习和听的习惯。 7.从以下三个方面来要求教师对学生进行课堂听力教学训练。 第一，模仿性训练。 我要求教师让学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。经过3个月对九年级380名学生的训练，有350人掌握了单词发音，有300人会连读了。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。可见，培养学生运用标准语音语调的能力的重要性之大。 第二，指导性训练。我要求教师指导学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深。 第三，理解性训练。用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。我要求教师可根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。此外，我还要求教师用英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。 8、理论学习：学习林立主编的《初中英语课程标准解析与教学指导》，网上学习与此课题有关的文章，通过学习改变教育观念，接受新的教育思想，提高学生的听力水平。 9、2024年1月课题立项以来。及时确定研究对象，开设了一系列研究课，其中包括不同形式的教案，教学设计， 同年级教师在一起集体备课并讨论其中的得失利弊，集思广益，进行及时反思、及时总结。 10、2024年1 ——2024年6月进行了很多次听力小测试。发现很多学生有以下共性：听前不读题，不了解背景知识 ；听中不会抓关键词，遇到陌生单词，影响后面的听力内容；听后不能正确处理获取的信息。针对以上问题在再进行听力训练时，有意识培养学生听前熟悉听力题，听完后一道题一道题的播放并帮他们找出关键词，及时渗透听的技巧和方法。
（三）主要创新点： 1.培养学生听英语的浓厚兴趣,增强他们提高听力的信心。 乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此,培养学生对“听”的兴趣,是进行听力训练的前提。通过课前5分钟进行听力训练。因为这时学生注意力集中,兴趣高;我们让学生进行即兴演讲,复述故事,提出建议,甚至唱一支简单的歌曲。教师根据这个学生所讲述或表演的内容提一些问题,不但可以使学生在听讲时全神贯注,集中精力,而且有效的培养了学生对听力的兴趣。 2.利用多媒体手段，了解中西方文化差异，提高听力水平 英语中情景交际涵盖的话题十分广泛，涉及购物、问路、旅游、做客、约会及生活中的方方面面。由于文化背景的不同，英美人的衣食住行、风俗习惯和我们有很大差异。通过英语中的这些对话，我们可以从各个方面了解到中西方的语言文化，拓展学生的视野。 3.在课堂教学中对学生进行听力训练，注重听力的实效性 在课堂教学中，当一篇课文教完后，我总是让学生脱离课本再听一遍课文，以帮助他们对课文内容进行巩固。学生在学习课文内容的同时，又训练了自己的听力。教师尽量使用英语口语教学，要渲染一种说英语的课堂氛围，课上尽可能多的使用英语与学生交流、互动，促成学生积极踊跃说英语的气氛，说得多了，久而久之，学生的听力水平也会提高。 （二）已完成的主要阶段性成果 成果名称 1.调查报告 2.学生听力练习册 3.典型教学设计 4.教学案例 5.教学随笔 6.学习笔记 7.论文集 8.获奖（教师个人获奖）证书复印件 9.开展课题活动照片 活动照片 10张活动照片 证书复印件 2份证书复印件 成果形式 完成情况及时间 问卷调查及调查报3篇问卷调查及调查报告(2016.1—告 学生听力练习册 教学设计 案例 随笔 学习笔记 2016.2) 10本学生听力练习册（2016.6—2016.6） 3篇教学设计 3篇案例 3篇随笔 5本学习笔记 与课题相关的论文 2篇CN论文
《农村初中英语听力有效提高的策略研究》中期报告
