兴趣是学生动起来的源泉
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 数学课作为素质教育的基本课程，要培养学生的创新意识和创新能力，让每个学生在数学课上动起来，会创新，能实践，从而达到质量提起来，就必须以兴趣为前提。只有学生感兴趣了，才能使学生真正动起来。那么，怎样培养学生学习兴趣，真正让学生动起来，参与学习活动的全过程呢？我认为应从以下几个方面做起： 一、创设生活情境。
情境是沟通学生的生活经验与数学知识的纽带、桥梁。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。教师通过运用多变的手段，精心设计，创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效激发学生的学习动机，让学生在感到学习的乐趣，积极主动的动起来。例如在教学“圆的认识”时可创设一个运动会情境，让不同的学生骑上不同形状车轮的自行车，猜想谁得第一名，然后讨论：人们把车轮做成圆的，为什么不做成椭圆形、三角形、长方形或正方形的？学生对这种贴近生活的问题很感兴趣，就会运用已学过的知识去思考、去分析，这样经过学生一番思索，就会想出平时想不到的好主意，好想法来。数学课的内容的呈现方式要选择学生熟悉的，感兴趣的事物，从学生日常接触的事物中寻找找出学生感兴趣的情境，以此来引导和培养学生去探索、体验，使学生在兴趣中动起来。 二、巧设问题，疑中生趣。
一切思维活动都是由问题开始的，问题能使学生心理上产生困惑，产生不满足感。巧设好的数学问题情境更能使学生在“动中生疑”，“疑中生趣”，促使学生进入学习新知的最佳心理状态。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小红今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念. 这种疑的悬念激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣，随即教师指出：等我们学习了今天的课后就知道了，这样从一开始就把学生推到了主动探索主体地位上，然后让学生自学。这样，学生的积极性一下子就调动起来了。因此，在教学中教师要从学生的实际出发结合教学内容，抓住重点、难点和关键，联系生活生产实际，精心设计问题，让学生在兴趣中的动起来。 三、提高课堂教学艺术，让课堂充满趣味。
教学是有规律可循的，它既是一门科学也是一门艺术。在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了，就会在你的数学课堂上愉快的动起来。 总之，有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。教师要认真钻研教材和组织教材，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上积极有效地动起来。
兴趣就是动力
