中学生的问题行为分析及矫正

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中学生的问题行为分析及矫正

【摘要】中学生正处于人生发展的特殊时期，由于个性心理不健全和外部环境的影响，往往容易出现令家长和教师深感头痛和棘手的问题行为，深入研究中学生的问题行为是培养新型人才、提高民族素质的需要。分析中学生常见的问题行为及成因，并采取一些有效措施是教育者的一个重要职责。

【关键词】中学生 问题行为 成因 矫正

中学生的心理正处在走向成熟的阶段，心理发展还很不稳定，在外界环境的影响下，在实现目标的过程中，会因各种干扰而产生冲突、困惑、矛盾或问题行为。如何预防和矫正中学生的问题行为，是维持中学生心理健康，促进成才，实现以人为本和人文关怀的重要课题。

一、什么是问题行为

“在心理学中，问题行为泛指那些可能导致心理问题的行为，包括那些使他人不可理解的行为以及那些反社会的、破坏性的、分裂性的或明显顺应不良的等行为。”具体到教育领域和中学生，问题行为则主要指那些障碍青少年身心健康，影响其智能、情感和人格发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为，如学业困难行为、攻击性行为、早恋、逃学、离家出走、网络成瘾等行为，这些行为一方面令家长和教师深感头痛和棘手，阻碍教育活动的顺利进行，另一方面又给学生的个性成长造成负面影响。

二、中学生的问题行为的主要表现及成因

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目前，心理学界对问题行为有不同的分类。主要观点有这样两种：一种是将问题行为分为：智力活动问题行为（例如学业困难、逃学、厌学、抄袭等）；情感问题行为（如上学恐怖、学科恐怖、考试恐怖、师生关系恐怖等）；人格问题行为（如性格孤僻、粗暴，反社会行为，品德不良行为，成瘾行为等）；青春期问题行为（如青春期自闭症、青春期逆反心理等）；习惯性问题行为。另一种是将问题行为分为：反约束型问题行为（如上课迟到、早退、喧哗、起哄、考试作弊等）；对抗性问题行为（如恶意中伤、打架斗殴、破坏公私财产等）；自抑型问题行为（如对学习失去兴趣而自暴自弃，无休止的自怨自责，长期不能自拔，性格孤僻，拒绝与人交往，失落）。中学生的问题行为具体表现为以下方面： （一）、学业困难：

学业困难现象的产生，原因是多方面的，并因人而异。分析起来，可能主要有以下几个主要方面的原因：（1）、基础薄弱。（2）、教师教学的片面性、高起点、快速度。（3）、部分学生爱凭个人的爱好学习，有偏科思想。还有一些学生对某些老师有成见，上课有逆反心理，不愿学该老师教的课，甚至一些学生为了报复教师或家长的某些行为以故意不学习来进行抵抗，结果导致成绩不良。（4）、部分学生，由于常受指责，自尊心受到损害，产生自卑心理，甚至自暴自弃的心理。（5）、有些学生由于期望值过高，制定目标不切合实际，经几次考试达不到目标，就灰心丧气，产生畏难情绪，意志薄弱者，随波逐流，进入后进生的行列。（6）、不良习惯。如晚上熬夜、电脑成瘾、上课喜欢做小动作。（7）、环境因素。如有的家庭矛盾重重，父母离异、吵架、缺乏关心。（8）、学习方法不当。 （二）、厌学行为：

厌学学生并不是一开始就厌学，而更多地是由于多次或长期遭受到学习生活的失败和学习压力造成的，具体起来讲，主要有以下几个方面的原因：（1）、不适应学校生活；（2）、人际关系紧张，同学间存在欺侮行为；经常受到教师的强烈叱责；（3）、学习困难；（4）、父母的高期望

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值。（5）、个人自身缺乏学习的内在动机、自制力差、缺乏明确的学习目标，对学习的意义存在理解和认知障碍，缺乏毅力。 （三）、抄袭、作弊：

抄袭和作弊都是一种意义缺失和责任缺失的行为表现。抄袭的发生往往基于这些因素：（1）、课业负担太重，为完成任务而抄；（2）、能力不够，但迫于家长和老师的压力而抄；（3）、甚至有些同学是为了作业全对，少被老师批评而抄袭。作弊是一种极不道德行为。其产生根源有：（1）、家长、老师的高期望值；（2）、极强的虚荣心，如一个年级第一名的学生考试作弊就是为了保住年级第一名；（3）、投机取巧心理和不劳而获思想，平时不努力学习，想通过考试作弊来取得好成绩。抄袭和作弊极大地影响了校风和学风建设，阻碍了学生的正常发展，破坏了公平竞争的原则。

（四）、网络成瘾：

网络给人们带来了无穷的方便，但由于中学生的自控能力不够，网络现在已经对中学生健康成长产生一些负面影响，因为有些中学生已经有了网络瘾。中学生网络成瘾主要是由于：（1）、家庭教育不当，父母对子女的行为缺乏应有的有力的监控。（2）、人生目标不明确，甚至是人生目标的丧失，没有正当的兴趣爱好，不能面对现实，逃避人生，喜爱生活在网络的虚拟空间中。（3）、不良网络信息的影响，缺乏辨别是非的能力。（4）、意志品质差，不能控制自己的欲望。 （五）、课堂扰乱行为：

课堂扰乱行为是一种反课堂规则的行为。课堂扰乱行为的原因：（1）、好动的学生常受批评产生抵触情绪而不断扰乱课堂。（2）、教师对有捣乱行为或学习不良的学生总是抱有厌恶态度，极少关心、注意和鼓励他们，认为他们“不可教也”。这样，学生会由于孤立、缺乏关注，而“破罐破摔”地更加捣乱，以此来满足自己需要他人注意的情感体验。（3）、学习基础差、知识有漏洞、对学习不感兴趣。那些学不进去的学生坐在教室有如坐牢一般痛苦，他们刚上课时就盼望下课，

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开始还好，只要坐了一会，如老师讲的东西不能吸引其注意力，他们就会坐立不安，往往做出与课堂不相符的事情来。 （八）、早恋：

早恋是中学生性成熟后的一个表现。早恋的出现因素很多，主要有：（1）、缺乏正确的人生观和价值观，部分学生学习不好，转而去谈恋爱。（2）、对过早恋爱的影响认识不够，有部分成绩优秀的学生认为恋爱可以促进双方的学习进步。（3）、从众心理。认为别人谈恋爱而自己不谈，是跟不上时代发展的潮流。（4）、虚荣心理。不谈恋爱会被人认为自己没有魅力。（5）、家庭矛盾重重，缺少关爱，想通过恋爱来寻求情感依托。（6）、不良影视片刺激中学生的性冲动。（7）、逆反心理。本来男女同学的正常交往是正常的，但却被父母或老师无端干涉，为赌气而被逼恋爱。

三、问题行为的预防和矫正

一个人的行为是个人因素和环境因素综合作用的结果。中学生的问题行为，构成了对社会、学校、他人和自己不利的行为模式，并产生一定的消极作用。必须引起家庭、学校和社会的重视，共同关心中学生的成长。

1、加强心理健康教育和青春期教育

培养学生具有健康的心理品质和良好的行为习惯有着十分重要的意义。俗语说：“从善如登，从恶如崩。”培养良好的心理素质和健康的人格决非易事。根据中学生心理发展的不同阶段（或不同年级）的特点，科学地、系统地进行心理卫生知识的教育。使学生在遇到问题时能正确归因，加强自我疏导。开展好生理卫生课和青春期讲座。对中学生不成熟的性心理加以指导。 2、加强常规养成教育、开展法纪教育：

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。通过加强常规养成教育和法纪教育，使学生养成良好的行

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为习惯；使学生明白什么可为，什么不可为；可怎么为，而不可怎么为。奖惩结合，教育学生虽说是以教育为主，但笔者认为，没有适当惩戒的教育不是真正的教育。适当的处罚，使学生明白要对自己的行为负责，同时也教育其他学生，从而减少学生问题行为的出现。 3、加强科学管理，优化学习环境

学校的一切工作都要以培养人为宗旨，优化育人环境。首先，要建设一支高水平的师资队伍。其次，要建设良好学风。学风是校风的重要组成部分，一个学校的校风对学生学习有较大影响。学校形成了纪律严密，勤奋好学的班风、校风，通过从众、暗示，感染等机制影响学生，就会激发那些学习动机不强的学生奋发图强，减少学生的问题行为。其三，不断优化学习环境。为学生提供一个轻松愉快、和谐的学习环境，让他们在自身的内在要求下刻苦学习。 4、加强对学习困难学生的帮助与教育。

（1）、归因训练、正确分析和明确原因；（2）、加强技能培训和学法指导；（3）、教育者要有爱心、信心和耐心。对于情感因素造成学习障碍的学生，应着眼于疏导。（4）、起点要低，目标要明，速度要慢，及时表扬，体验成功。注意激发学习困难学生的潜能和其他优势，唤醒他们的自信心，转变他们的思想认识，让他们体验成功的喜悦，坚定继续努力的决心。（5）、对认知因素造成学习障碍的学生，应着眼于辅导，有针对性地补上知识链上的脱节 ，并指导学习方法，帮助他们尽快走入正常的学习之中。（6）、运用家长学校、家访、家校联系卡等活动和形式，积极进行学校和家庭的交流，改变学生的心理和环境。（7）、对意志因素造成学习障碍的学生，应着眼于鼓励。教育他们正确对待失败，正确对待自已。 5、加强中学生的人际关系指导：

中学生最重要性的人际关系包括伙伴关系、师生关系和亲子关系。我国著名心理学家丁瓒教授早就指出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应；人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调造成的。”12—16岁的中学生十分看重伙伴关系，在中学生的烦恼中，伙伴

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