柏林幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 幼儿数学教育生活化初探 培训地点 园办公室 主讲人 记录人 向芳华 2016年12月6日 全园幼儿教师 培 训 记 录 幼儿数学教育生活化初探 一、幼儿数学教育生活化的必要性 从学科的特点看，数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。 二、幼儿数学教育生活化的途径 在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。 (一)创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣 1．在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习活动 2．在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动 (二)巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验 数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。 (三)善于利用一日活动中的数学教育元素 培训效果评价 良好
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培训内容 培训时间 参加人员 家园合作— 爱，使沟通更美丽—教师与家长沟通的艺术 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 2016年12月26日 全园幼儿教师 向芳华 培 训 记 录 家园合作— 爱，使沟通更美丽 —浅谈教师与家长沟通的艺术 《纲要》里指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 一、“理解”缩短心与心的距离，爱让沟通有良好的基础 二、灵活运用进退策略，爱让沟通更有力量 （一）以爱为本，“退一步”海阔天空 （二）以爱为本，“进一步”合情合理 三、常怀感恩的心，爱的行动让沟通更美丽 四、家园合作，爱使沟通成为多赢 另外， 我们还应借助于书面沟通、非语言沟通等方式方法，让沟通更合理更有效。 培训效果评价 良好
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培训内容 培训时间 参加人员 幼儿心理理论的研究成果及其教育启示 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 向芳华 2017年1月2日 全园幼儿教师 培 训 记 录 幼儿心理理论的研究成果及其教育启示 一、有关幼儿心理理论的研究成果 （一）儿童何时拥有心理理论 多数心理学家将误信念的获得作为儿童心理理论形成的标志。 （二）幼儿心理理论的发展 （三）影响幼儿心理理论发展的因素 二、提高幼儿心理理论发展水平的教育对策 （一）重视体验教育，诱导幼儿体验自己和他人的心理状态 （二）提倡混龄教育，提高幼儿的心理理论水平 （三）开展社会性假装游戏，充分挖掘幼儿心理理论发展的潜力 良好 培训效果评价
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