柏林幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 建立研究共同体合力打造优秀教法 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 向芳华 2016年9月21日 全园幼儿教师 培 训 记 录 建立研究共同体合力打造优秀教法 在教法研究中采取“师傅引领”、“个人修行”和“提炼上升”三步走的方式，解决了“不知从何处做”和“应该怎么做”的问题，利用专家资源为“我”服务。 教法研究不是教师的个体行为，它需要管理者大力支持和帮助。走进教室研究教师，赏识他们的创新做法，力求最大限度地挖掘教师的创造潜能，帮助他们总结教法，成为教师的研究教法的有力支撑点。 教法研究，教师是主体。调动每个人的参与热情，发挥其自身优势．建立以互动分享为特征的共同体．有利于教师间优势互补、老带新、新促老．有利于教法研究在实践中总结和提炼。 在对各领域教学活动的专题研究中，我园在原有的“学期一人一课交流制”中融入了“一课多研”的因素——每学期选一个领域，大中小班教师根据幼儿的年龄特点。 培训效果评价 良好
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培训内容 培训时间 参加人员 开展小班角色游戏的新尝试 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 向芳华 2016年10月17日 全园幼儿教师 培 训 记 录 开展小班角色游戏的新尝试 一、挖掘角区游戏的主题 来源于幼儿的经验、兴趣的主题才会有真正的生命力，但小班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定，而且不能清晰地表达自己的愿望。这就需要教师更细致地去捕捉，去观察。 二、挖掘游戏材料的准备方式 游戏材料支撑着幼儿的游戏开展。以前，教师在确定了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料不被孩子重视而烦躁。其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。 三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值 确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对教师来说则更具挑战性。 培训效果评价 良好
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培训内容 培训时间 参加人员 悉心解读孩子 2016年10月24日 全园幼儿教师 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 向芳华 培 训 记 录 悉心解读孩子 作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作吗?你真正洞察过每一个孩子的心灵吗?你耐心聆听过每一个孩子的心声吗? 一、案例分析：含含因没有“点”而产生不满情绪，这是很自然的，因为孩子们在集体环境中有很强的从众心态。 也就是说，某样东西不一定是必须有的，但别人有，他也一定要有。 二、案例分析：成人往往以为孩子小，什么都不懂。其实，孩子从出生起就一直用纯真的心洞察着这个纷杂的世界。 案例分析：家长的过高要求往往令孩子感到惶恐不安。有时，孩子还会将这种不安延续到幼儿园内，影响他们在园内的生活与学习。有的教师遇到这种问题只是安慰一下，仓促了事。 培训效果评价 良好 柏林幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 要了解和尊重幼儿的学习特点 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 向芳华 2016年11月7日 全园幼儿教师 培 训 记 录 要了解和尊重幼儿的学习特点 一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动 兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。 二、幼儿的学习以直接经验为基础 幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。 三、每个孩子都有自己的学习进程 一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。 四、幼儿的学习具有整体性 处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。 培训效果评价 良好
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培训内容 培训时间 参加人员 快乐游戏 快乐成长 2016年11月21日 全园幼儿教师 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 向芳华 培 训 记 录 快乐游戏 快乐成长 1、游戏能够促进儿童智力和思维的发展。 儿童在游戏的时候，他们往往会陶醉于其中，因而忘记了现实和想象之间的界限。 2、游戏有助于儿童更好地适应社会生活，发展良好的社会交往技能，促进儿童社会性的发展。 游戏之所以成为儿童期的主导活动，是和儿童身心发展的特点分不开的。 3、游戏有助于培养儿童积极的情绪情感，促进儿童情绪情感的健康发展。 由于游戏对儿童来说是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戏往往是在一个儿童熟悉的环境中进行的，成人的干预已经降到了最低的限度，由此儿童就获得了巨大的自由自主感。 细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏之中。 培训效果评价 良好
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