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高中政治课综合探究式教学的切入点
作者：沈慧伶
来源：《文理导航》2010年第08期
促进学生发展是新课改的主题。《思想政治课程标准》课程性质和理念中提出“初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。”这些要求，集中体现了《思想政治课程标准》和高中政治综合探究式教学的学生培养目标，即提高创新意识和实践能力，为终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。要实现上述同标，高中思想政治综合探究课中必须准确把握好以下三个切入点：
一、调查研究学生需要，因材施教。提高创新意识和实践能力
因为不同类型、不同层次的学生具有不同的需要，所以必须认真调查研究、分析基本情况，对不同层次的学生提出相应的教学要求，有针对性地开展综合探究式政治教学。根据高中生的实际情况，大致可划分为三种类型，以相应地进行政治教学：1 对学习成绩优秀的学生，牢固掌握理论知识的基础上，强化合理性的综合训练，加强应用理论知识分析问题、独自解决问题的能力，使他们对政治课产生浓厚兴趣，提高创新意识和实践能力，成为政治综合探究教学的火车头，带动学习氛围，引领其他同学加入到政治综合探究式教学中；2 学习成绩中游的学生是政治综合探究式教学的主要对象，种植学习的欲望，注入学习的动力，使他们在理解的基础上学会适当的应用，与同学的合作中创造性的解决问题，对政治课产生兴趣，激发学习的动力；3 对基础知识较差的学生，适当降低政治教学标准，加强基本概念的学习理解，需要花大力气抓基础知识教育，着重抓好基础知识的学习，与同学的合作中受到启发解决问题。综上所述，第一阶段(摸底分类阶段)使教学达到以下目标：第一类学生发挥主观能动性、自主解决问题；第二类学生与同学的合作中解决问题；第三类学生在教师和同学的帮助下解决问题。
二、灵活运用教学方式。开拓创新，激发求知欲望和学习潜力
政治综合探究式教学是政治课堂教学现代化的必然选择，也是政治教学发展的必然要求。教学中要尽量多采用多媒体教学手段、观察比较法、问题教学法、浓缩强化记忆法、暗示教学
高中政治课综合探究式教学的切入点
