生1：这样不好，词曲的情绪表达不一致。
生2：曲子的变化，给人的感觉小白菜无痛苦，她愿意爹爹为她娶后娘。
生3：如果小白菜愿意自己喝汤，把面都给弟弟吃，那最后一句应该改为“端起碗来笑哈哈”才行，不应该是“端起碗来泪汪汪”。
师：你们说的真好。如果我们用《粉刷匠》的词谱上《小白菜》的曲演唱又会是什么效果?请同学们唱一唱。
生：这样也是不好。听了此歌感受到粉刷匠不情愿劳动，心里很是痛苦。最惨的是在劳动中鼻子还不慎受伤，变了模样。所以此调失去了原来歌曲的风趣、活泼的特点，更失去了劳动时的喜悦心情。
师：如果我们还用《粉刷匠》的曲填上《小白菜》的词演唱会是什么效果?
生：把速度放慢，也能表现小白菜凄凉、痛苦的生活。
师：如果老师还用《粉刷匠》的词谱上《小白菜》的曲演唱又会是什么效果?
生：音高不变，音的长短发生变化，也能表现粉刷匠劳动的愉快心情。
师：那你们从以上的例子中，又明白了什么?以小组为单位讨论。
学生小组汇报：音乐真奇妙!它通过旋律的变化，能非常确切、形象地表达情感。 ．
师：这就是音乐给我们带来的美。正如音乐家冼星海说过的：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶情操的熔炉”。
例如：学习吹奏口风琴时，我们利用学生们熟悉的歌曲《共产儿童团歌》主题音乐进行训练吹奏，学生很容易学会吹奏此歌，而且也都轻而易举地掌握了移指的演奏指法(包括扩指、缩指、轮指等)。这时我们又创编一段《共产儿童团歌》变奏曲让学生练习演奏，同学生在体会主题 音乐与变奏曲营造出的不同的意境美的同时又掌握了
新课程标准下的高中音乐[新课程标准下的音乐课堂教学]
