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听讲座的感悟：童年有戏，人生才会有梦
听讲座的感悟：童年有戏，人生才会有梦提要：其次是对于提问的设计。绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一幅画面，去理解绘本所要表达的故事内容 其它精品
童年有戏，人生才会有梦 ——听讲座的感悟
“美丽的绘本，会永远埋藏在孩子心底，变成他们生命中一颗幸福的种子。”这是著名台湾绘本作家方素珍说的，自己在35岁以后，人生所有养分几乎都来自绘本。的确在儿童期看过的书会给我们留下深刻印象，甚至会影响我们一辈子。我们成人的美好生活离不开电影、书籍、文学、艺术，而孩子的世界离不开画多字少的绘本，那是宝宝小小世界里的大世界，也是我们能送给孩子的最好的礼物。
“为什么要给孩子读绘本？”“怎样挑选绘本？”带着这些问题，我走进了今天姬炤华老师的讲座中。 一、让幼儿在“悦读”中成长
就像姬老师所说“绘本真的有神奇的力量，我通过绘本传递的美、善、艺术，已经能成为宝宝生命的一部分。”对于琳琅满目的绘本，我们该如何选择呢？姬老师指出比如0-3岁的孩子，可以选玩书、洗澡书、布书等。此时，书上
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的文字对于孩子来说只是符号，孩子还处在读图阶段。而对于3-5岁的孩子来说，有更多的元素，有更多生活经验的感官联结，内容形式可以更丰富。5-6岁的孩子，处于幼小衔接的阶段，读绘本，是一个知其然到知其所以然的过程。在0-6岁的黄金时期，绘本像食物一样，给予孩子们充足的营养，一点点逐步滋养，饱含爱和温暖。
选好图书我们又该怎样让孩子爱上图书呢？是靠文字呢，还是靠画?听完讲座之后我对这个问题的回答是：靠耳朵。我们出生之后，先是有了听的能力，接着学会说话，然后学会读，学会写。在考虑儿童读书问题时，在孩子学会读书之前，大人首先要读书给孩子听。孩子们看到的画面上的东西是静止的，不是动画片。画面不动，但是孩子心中看到的画却是动的，像动画片那样。而使画面动起来的正是需要用耳朵听见的语言。因此，我认为使画儿动起来的就是语言的力量——听。姬老师说虽然我仍要继续出图画书，但是如果大人不给孩子读，图画书就没有半点意义。这再次告诉我们读书给孩子听的重要性。 二、绘本教学，寓教于乐
关于绘本，我们老师能做的不只是单纯地读绘本给幼儿听，还有更重要的就是：如何通过一部绘本来进行更深层次的教学活动？如何开展一堂有效的绘本教学？绘本教学中我们更应关注什么?为什么我们的“绘本教学”会像是“看
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图讲述”或是“故事教学”?我们的问题出在哪?通过观看史老师的录的应彩云老师《永别了，袜子》展示课的观摩，让我对以上问题有了些粗略的想法与思考。
首先我们要有精准的教育理念，对教学活动有一个清晰的定位。今天我上的是“绘本教学”，开展的是早期阅读。早期阅读的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及幼儿良好阅读习惯的形成。在这里“兴趣”、“习惯”是关键词。因此，在课堂上提供充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并对幼儿的阅读习惯提供正确的示范，满足相应的要求。
其次是对于提问的设计。绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一幅画面，去理解绘本所要表达的故事内容。简单一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师直接讲述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么?你最喜欢画面里的哪个部分?你觉得这幅画面讲了什么故事?你从这幅画面上看懂了什么?……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说?从哪里看出他很不高兴?……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。
最后就是教学的模式。学龄前的孩子年龄小，自主能力
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差，这就需要我们恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合，这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，逐渐达到教学期望。 绘本教学给我留下最深的印象就是北师大的教学形式，从照片中还有园长讲解中可以看出当老师要讲解某一系列的绘本时，会把整个教室装扮成有关于此图书的情境，墙上的挂饰是绘本中的形象，美工区的作品是幼儿根据绘本画出来的，就连绘本作者老师也会给幼儿详细讲解，正是这些点滴细节的引导，幼儿才会真正的爱上绘本。我们幼儿园选择绘本阅读作为我们的特色，虽然现在做的没有北师大好，但是我们也在一点一滴中发生着改变，从“图书漂流”到“绘本讲故事比赛”，我们努力汲取着北师大的优点，相信通过今天的学习，在今后也会为我园的绘本特色奉献出自己的一份力量。
人生的路很长，能陪孩子一生的不是他哭闹着想要拥有的玩具娃娃，不是他亲爱的小朋友，甚至不是他身边爱他疼他的亲人，而是他自己，而阅读就是一盏永不熄灭的灯，点燃了，就能照亮他前方的路！
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