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数学建模探究核心素养培养
作者：何志强 赖俊柱
来源：《理科爱好者(教育教学版)》2018年第02期
【摘 要】21世纪以来，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模式，逐渐替代了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。我们开展了“数学建模探究，核心素养培养”项目的研究，本文展示了这一研究的成果。 【关键词】数学核心素养；实践；提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0056-02 新时代、新变革、新教育。21世纪，在世界教育改革浪潮的影响下，教育的标准模式也逐渐发生了变化，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模式逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。“数学建模探究、核心素养培养”成为了高中数学老师研究的新课题。
1 数学核心素养
教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授在关于普通高中数学课程标准修订的专题报告中提出：我国学生在数学学习中应培养好“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六大核心素养”。实践出真知，探究数学建模，培养核心素养。
2 在开展高中数学实践活动中提高学生核心素养
新时代背景下，中学数学不再是简单的数学知识与方法的教学，而是一种能力和素养的教学。结合新课改教学理念和新时代下的人才培养目标，在数学的六大核心素养的指导下，我们通过开展高中数学的综合实践活动，全面提升学生的综合素质和数学核心素养[1]。 2.1 实地观察记录，解决函数应用问题
高中数学的函数问题是学生觉得最难的部分，二函数的应用更是一大难题。为了更好理解和体现函数的应用、为了让学生了解数学模型的建立、为了让学生初步体会一下数学建模的思想，笔者带领学生进行了一个实践活动。实践内容：利用周末的时间，笔者组织学生来到学校门前的大街上，把学生分成4组，分别站在不同街口，记录经过的车辆和人流数目；记录时间：早上7点到8点，中午11点到12点，下午5到6点；实践目的：根据记录，数据建立一定的函数模型，研究周末街道上车流人流的情况。
数学建模探究核心素养培养
