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产教融合背景下英语专业口语课程改革研究
作者：史云林
来源：《科技风》2020年第17期
摘 要：当前经济社会结构调整和现代产业转型升级的大背景下，我国职业教育产教结合，校企合作被赋予了新内涵。作为一种新常态的产教融合，考虑需求理论下的学生诉求、企业需求和校方要求。以合作理念的任务型教学为基础，将多种理念融合进英语专业口语教学。 关键词：产教融合;需求分析;课程改革 一、绪论
《十三五規划纲要》明确指出推行产教融合、校企合作的应用型人才培养模式，但如何推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接，提升校企合作的有效性，已成为职业教育内涵发展亟需解决的关键问题。本文将通过实践性试验性教学，努力将企业、社会、学生要求融于教学。这也是本文的创新之点。 二、需求分析 （一）需求分析理论
需求，也称“需要”，心理学上的定义是有生理或心理上的缺失或不足所引起的内部的紧张状态，是机体自身或外部生活条件的要求在人脑中的反应（桂世权，2006;吕莉，2017）。人的需求可以分成生理、安全、归属和爱、尊重需求以及自我实现的需要（马斯洛，2007）。学生在学习过程中同样需要满足各种需求，比如学生都希望能够和同伴交流，获得老师关注，这是社交需求。倘若得不到满足，同伴间缺乏交互，或缺乏教师关注，那么学习者个体就会感到孤独，归属感就缺乏。由此，教学过程应当从学生的需要、兴趣和爱好出发，来选择适合其发展的教学内容和教学方法。以人际交往为主要途径的学习，使学生有更多的机会交互，可满足学生交往、自尊和自我实现的需求。
国外的需求理论研究较成熟有四阶段。国内起步较晚成果较少。束定芳（2005）论述需求分析的必要性，指出需求分析是教学的薄弱环节。束定芳（2004：19）认为对外语学习进行需求分析可以为外语课程的内容、设计和实施提供依据;为外语教学方法的确定提供依据;若在课程开始前，无法了解学生学习的口语动机和策略，在课程进行中，无法掌握学生实际学习口语的困难，则口语课程取得的效果可能不甚理想。倪传斌和刘治（2006），陈冰冰（2009）进一步梳理和完善了需求理论，强调分析学生口语需求非常必要。
产教融合背景下英语专业口语课程改革研究
