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探究小组合作学习在初中英语复习课中的有效性
作者：张莉
来源：《试题与研究·教学论坛》2024年第03期
摘 要：新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作探究的学习方式。小组合作学习就是符合这种理念的先进的教学模式，小组合作学习与九年级英语复习教学相结合，是教学方法的一种新尝试，可以激发学生在教学过程中的学习兴趣，培养学生学习的积极性，提高学生的英语学习技能。 关键词：小组合作；复习课；交流 一、小组合作学习的需要
在初中九年级英语教学中，习题讲评课也就是所谓的复习课，是一个非常重要的教学组成部分，然而，与以往的阅读课、词汇课、语法课、听说课和写作课相比较，习题讲评课却没有被归于一种正式的课型，自然也就没有人研究怎么上好一节习题讲评课。针对英语试卷讲评课中存在的问题，许多专家和一线教师提出了改进英语试卷讲评课的模式和方法。黄子成提出了英语试卷讲评课的基本程序与模式，即准备阶段——情况分析——矫正补救——练习阶段——小结阶段。
作为一名具有多年初中英语教学经验的一线教师，笔者认为讲评课在九年级英语复习中占据着举足轻重的地位。怎么才能打破传统的教师“一言堂”的模式，改变学生“知其然不知其所以然”的局面，以及提高学生的兴趣？首先，当学生遇到会做的题目，并且知其所以然时，如果让其他同学与之分享，一定能够强化记忆；其次，当学生对某些题目模糊不清，或者对答案模棱两可的时候，需要与他人进行探讨，在探讨的过程中就会找到正确答案。最重要的一点是，当学生遇到难题，无法得到答案时，需要学生相互配合，齐心协力去解决。综上所述，一个人的能力终究是有限的，通过小组合作的形式，不仅仅可以培养学生的合作意识，增加集体观念，而且在合理分工之下发挥自身所长，为解决问题提供保障。 二、小组合作学习的模式
根据艾丽斯和维琳的分析，所有合作学习模式都具有两个本质特征：一是积极的相互依赖，即合作学习需要小组成员积极进行分工协作，个体的学习成功依赖于小组的学习成功；二是个体的可依赖性，即学习小组的成员必须明确自己在学习中承担的任务，并且各负其责，各尽其能。
三、小组合作学习在九年级复习课堂发挥的优势
探究小组合作学习在初中英语复习课中的有效性
