作文-运用语言描写现人物的个性
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课时数 年 级 训练内容 23 八年级 周次 班级 5 4 班 主备教师 使用教师 运用语言描写表现人物的个性 1、写自己十分熟悉的人物,深刻地了解和把握人物的性格特征。 2、要善于运用对比的方法,在一篇文章或作品中,以各个人物的不训练目标 同语言,显示其不同的性格。 3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。 指导方法 教具 归纳法 比较法 仿写法 多媒体 课件 教学过程 教师共案 教师个案 学生活动 一、导 入 俗话说:“言为心声。”语言是人物思想感情最直接的表露,语言描写是揭示人物性格特征,塑造人物形象的重要手段。因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯,而某些习惯往往就是性格的反映。如果人物语言公式化,千人一言,那么人物个性必然模糊。 二、方法直击 写作技巧 1、要精选、提炼富有个性化的语言,恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。 2、在对话描写中,要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要,对话描写要推动情节的发展,要突出表现文章的中心思想。 3、记叙文中的语言描写,尤其是对话,不能虚构和拔高,要有真情实感。 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活,是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种: (一)提示语在前面 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除 谢谢2
师点拨引导 听讲 进入情境 学生明确 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言,也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话,来表现人物的性格特征。 精品资料
能再感冒了!” (二)提示语在后面 如:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。 (三)提示语在中间 如:“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“以后可得注意保暖,不能再感冒了!” (四)提示语在两边 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。 (五)没有提示语,直接引用人物说话的内容,这种形式必须在一定的环境里使用。如:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!” 语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋巍然成风,社会上好人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一个活雷锋……” 析评: 一个人说话时,总是出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。另外,为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式,如提示语在前面,提示语在后面,还可以把提示语放在人物说的话中间,当然,如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话,也可以把提示语省略。 进行语言描写是,语言要简洁,不能拖泥带水,更不能写一大堆废话,让“人物”说个没完。语言拖泥带水,没话找话,这是作文容易出现的毛病。 师:从语言等方面体会文中细节描写的作用 成功的语言描写,要求作者使用的语言必须具体、生动、形象;必须精确而凝练;必须个性化。只有这样,才能是人物语言说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。 我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 学生讨论、交流 这段话中,老奶奶说的话就没有自己的个性,显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说:“这孩子真好”或“真是好孩子”。 片段二 街上静悄悄的,妈妈背着我拖着沉重的步子 往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看 不见,只听见自己急促的喘气声。 突然,有个响亮的声音在问:“大嫂,您是带小 孩上医院看病吗?” “是呀!”妈妈着急地回答。 “大嫂,您就坐我这平板三轮吧!” “能行吗?” “行呀!您扶好了,我慢着点儿蹬就是啦!” “您刚拉完货,挺累的,该回家休息了。” 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除 谢谢3
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“哎,大嫂,治病救人要紧哪!” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影,在前面瞪着车。过来好一会儿,我听见妈妈说:“同志,到啦!” 车平稳地停下来。那双有力的大手,又把我从车上抱下来。 我又听见妈妈说:“同志,这个……您拿去喝杯酒御御寒气吧!” “大嫂……快,快……看病要紧!我在这儿等您,等孩子看完病,再拉你们回家!” “同志,您拿着……看情况,这孩子要住院呢!” “那好,大嫂,您快带孩子看病去,我走了!” “哎,你这个人真是……” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 片段三 《滴露的康乃馨》中的语言描写 爸朝我这边走来,我咧着嘴躲在被角里偷偷 地笑。“哦,醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯,可是老爸,您这花事给我的?”我还是有点狐疑。这一问,爸反倒有点紧张,两只手不停地换着拿花,脸色泛起了红晕,慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么,后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的,只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了,他可能真的不习惯这种送花的场合。 同时,也为父亲的爱蓄势。“昨天还和你妈商量着买什么,后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的,只是店主将它包装的太鲜艳……”这里的语言描写非常传神,他浸透着父母的爱,并将这种爱,表现的淋漓尽致。 1、听教师泛读 2、然后同位交流阅读感受 3推荐交流阅读心得: 析评: 全文干脆利落,没有一句多余的话,通过语言描写突出了中心,这是最妙之处。 析评: 以上的语段,该学生巧妙的运用了语言描写。“哦,醒了。”虽然语言描写很简洁,就三个字,但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。“嗯,可是老爸,您这花是给我的?”通过疑问的语气,表现了“我”的疑惑,因为“我”不会想到父亲会给自己送花。 三、作文演练: 以“榜样”为题,写一篇以写人为主的文章。 要求: 1、要用语言描写来表现人物的性格、心 理。 2、在对话中,适当运用神态、动作描写。 3、书写要认真,不少于600字 作文评点: 本 次 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除 谢谢4
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作文-运用语言描写表现人物的个性复习课程
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