作文-运用语言描写现人物的个性
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课时数 年 级 训练内容 23 八年级 周次 班级 5 4 班 主备教师 使用教师 运用语言描写表现人物的个性 1、写自己十分熟悉的人物，深刻地了解和把握人物的性格特征。 2、要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不训练目标 同语言，显示其不同的性格。 3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。 指导方法 教具 归纳法 比较法 仿写法 多媒体 课件 教学过程 教师共案 教师个案 学生活动 一、导 入 俗话说：“言为心声。”语言是人物思想感情最直接的表露，语言描写是揭示人物性格特征，塑造人物形象的重要手段。因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯，而某些习惯往往就是性格的反映。如果人物语言公式化，千人一言，那么人物个性必然模糊。 二、方法直击 写作技巧 1、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。 2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。 3、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种： （一）提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2
师点拨引导 听讲 进入情境 学生明确 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。 精品资料
能再感冒了！” （二）提示语在后面 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 （三）提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” （四）提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 （五）没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋……” 析评： 一个人说话时，总是出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。 进行语言描写是，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。 师：从语言等方面体会文中细节描写的作用 成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝练；必须个性化。只有这样，才能是人物语言说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 学生讨论、交流 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。 片段二 街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子 往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看 不见，只听见自己急促的喘气声。 突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小 孩上医院看病吗？” “是呀！”妈妈着急地回答。 “大嫂，您就坐我这平板三轮吧！” “能行吗？” “行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！” “您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3
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“哎，大嫂，治病救人要紧哪！” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面瞪着车。过来好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！” 车平稳地停下来。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。 我又听见妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御御寒气吧！” “大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！” “同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！” “哎，你这个人真是……” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 片段三 《滴露的康乃馨》中的语言描写 爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷 地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花事给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。 同时，也为父亲的爱蓄势。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装的太鲜艳……”这里的语言描写非常传神，他浸透着父母的爱，并将这种爱，表现的淋漓尽致。 1、听教师泛读 2、然后同位交流阅读感受 3推荐交流阅读心得： 析评： 全文干脆利落，没有一句多余的话，通过语言描写突出了中心，这是最妙之处。 析评： 以上的语段，该学生巧妙的运用了语言描写。“哦，醒了。”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。 三、作文演练： 以“榜样”为题，写一篇以写人为主的文章。 要求： 1、要用语言描写来表现人物的性格、心 理。 2、在对话中，适当运用神态、动作描写。 3、书写要认真，不少于600字 作文评点： 本 次 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4
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作文-运用语言描写表现人物的个性复习课程
