的一个“道具”,在教学过程中,我们既要亲近文本,让学生尽情地阅读文本,最后又要跳出文本,高于文本,和生活接轨。因为,只有生活中的东西、身边的东西,学生们才会更感兴趣。比如《田忌赛马》一课,告诉我们生活当中应多角度思考问题,多动脑筋。教完这课后,我设计了一个问题:“请同学们展开发散思维,说说砖头都有哪能些用途?”一下子打开了学生的思路,同学们纷纷发言,居然想出了数十种用途,课堂气氛异常活跃。这样,学生们既掌握了知识,拓宽了思路,又积累了生活经验,产生了学习积极性,可谓“一石数鸟”。
兴趣是最好的老师。从激发学生的学习兴趣入手,把握学情,关注个体,辅之以灵活多样的方法,激活语文课堂,让学生喜欢语文、热爱语文,我觉得并不很遥远
2012.12.19
教学反思
玉门市管庄学校 李秀兰
对于教师来说,“反思教学” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
一、群体交互反思。由于个人能力的局限,独立反思往往使反思不够全面,不够深入,因此我们也常常采用群体交互反思的方式,即独立反思与合作交流相结合,在听取同伴意见的基础上作进一步的反思,使反思得到补充,集思广益,博采众长。与此相对应,找其优点是互助合作,共享经验成果。
二、榜样对比反思。这是独立反思与骨干引领相结合的反思。把教学骨干对某课堂教学的课后思考,与自己对同样的课的课后思考对比起来,教学骨干常常有与众不同的见解,有一个较高起点的引领,使教学反思得到深化。
2012.12
小学教师教育随笔
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