表17 学校因素影响就业程度
指标 2016届 毕业时间 2015届 重要和比较重要的总占比（%） 学校的形象和声誉 学校提供的就业指导 学校为学生提供就业信息 学校教师质量和教学水平 学校管理工作 学校教师数量和质量 87.6 81.2 77.0 84.3 83.4 84.7 86.5 82.1 83.7 84.8 80.6 83.0 87.4 84.3 84.3 84.1 83.9 85.1 注：此表为排除缺失值后的统计结果
2014届 从表17看，6个影响就业因素按2016届毕业生认为重要程度的排序是：①学校的形象和声誉，总重要率为87.6%；②学校教师数量和质量，排第二，为84.7%；③学校教师质量和教学水平，排第三，为84.3%；④学校管理工作排第四，83.4%；⑤学校提供的就业指导，排第五，为81.2%；这个排序和2015届和2014届的毕业生基本相同，三届毕业生都认为学校的形象和声誉是排第一位的，都认为学校教师的质量和教学水平、教师的数量和质量会影响就业，反而学校的就业指导工作和为学生提供就业信息降到了最低的位置，这种现象说明我校学生就业能力提高了，不再单一依靠学校来帮助就业。同时，近几年里学校的就业指导工作取得的成绩比较显著，得到毕业生认可。 3、三届毕业生寻找工作途径
对三届毕业生寻找工作的途径，我们设计了“第一份工作是通过什么途径找到的”的指标，要求毕业生选择三项并排序，我们运用多响应分析，作出了结果如下表18所示。
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表18 三届毕业生寻找工作途经的多响应分析表
指标 特征值 2014届 频数 通过关系 毕业时间内的百分比 直接到各单位 自我推荐 频数 毕业时间内的百分比 频数 学校或老师推荐 毕业时间内的百分比 找到第一份工的途径 频数 人才交流市场 毕业时间内的百分比 媒体或网络招聘 信息 频数 毕业时间内的百分比 频数 自主创业 毕业时间内的百分比 频数 其他 总计 毕业时间内的百分比 频数 320 15.2% 436 20.7% 454 21.5% 453 21.5% 324 15.4% 111 5.3% 12 0.6% 2110 6 5 3 1 1 2 4 排序 毕业时间 2015届 317 16.7% 385 20.2% 416 21.9% 351 18.5% 333 17.5% 85 4.5% 15 0.8% 1902 7 6 4 3 1 2 5 排序 2016届 745 21.0% 637 18.0% 711 20.1% 633 17.9% 678 19.1% 117 3.3% 20 0.6% 3541 7 6 3 5 1 4 2 排序 注：此表为排除缺失值后的统计结果
表18数据表明，7个答案三届毕业生共响应了7553次，2016届毕业生找工作的途经，排序情况如下：①学校或老师推荐，占比为21.1%；②通过关系，占比为21.0%；③媒体或网络招聘信息，占比为19.1%%。④直接到各单位自我推荐，占比为18.0%%；而2015届和2014届排第一位的毕业生找工作的途径也是“学校或老师推荐”，2015届和2014届毕业生找工作的途径排第二位的都为“直接到各单位自我推荐”，第三位略有不同，这个排序结果明确告诉我们，毕业生找工作的第一途径就是学校或老师的推存，说明我校招就处毕业生的就业推荐工作做的较有成效，连续三年都成为学生就业成功的首选。
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（二）教学因素对就业的影响
对教学影响就业程度我们设计了8个测量指标，统计分析结果逐项介绍如下。
表19 教学因素对三届毕业生就业影响
指标 2016届 毕业时间 2015届 2014届 重要和比较重要的总占比（%） 基础课 专业课 实践教学 素质教育 思想政治理论课 毕业设计和毕业论文 社会实践 顶岗实习 84.9 89.2 90.3 89.0 78.9 79.1 86.3 85.8 84.8 88.7 90.0 86.6 78.7 75.3 85.6 83.4 83.1 86.3 90.4 86.5 76.4 78.5 85.2 85.4 注：此表为排除缺失值后的统计结果
表19结果说明，2016届毕业生对这8项重要性的评价基本都高于2015届、2014届的毕业生。说明学生对这8个教学因素与就业的影响越来越重视。8项因素中，2016届毕业生按重要性占比排序依次为：①实践教学；②专业课；③素质教育；④社会实践；⑤顶岗实习；⑥基础课；⑦毕业设计和毕业论文；⑧思想政治理论课。而2015届毕业生按重要性排序依次为：①实践教学；②专业课；③素质教育；④社会实践；⑤基础课；⑥顶岗实习；⑦思想政治理论课；⑧毕业设计和毕业论文。两届学生的比较说明：一是两届学生都非常看重实践教学、专业课和素质教育，说明素质教育的重要性越来越受到学生的重视；二是近两年政治思想教育和毕业论文与设计都排在最后，说明这两个方面有加强和改进的必要，如何进行毕业论文设计的改革，以及如何从就业方面对学生进行思想政治教育，仍然是一个值得研究的问题。
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（三）职业规划、社团活动及各类职业技能类大赛等因素对就业的影响
表20 职业规划、社团活动及各类职业技能类大赛等影响就业影响
指标 2016届 毕业时间 2015届 2014届 重要和比较重要的总占比（%） 职业规划和社团活动 大学生创业俱乐部 职业生涯规划和创业设计比赛 职业技能和就业政策知识竞赛 大学生就业素质拓展训练 各种类型供需见面会 81.4 74.6 71.6 78.2 71.6 77.7 84.1 80.6 79.4 79.0 78.4 82.8 81.9 72.2 73.4 69.7 86.1 78.3 注：此表为排除缺失值后的统计结果
表20数据说明，三届毕业生对职业规划、社团活动及各类职业技能大赛等6项影响就业的因素重要性逐年在增加，2016届毕业生认为重要性排第一位的是“职业规划和社团活动”；第二位是“职业技能和就业政策知识竞赛”；第三位是“各种类型供需见面会”。2015届毕业生认为重要性排前三位的是“职业规划和社团活动”、“各种类型供需见面会”、“ 大学生创业俱乐部”。 “职业规划和社团活动”和“各类型供需见面会”成为了二届学生影响就业因素的首选，这一统计结果也说明，学生对“职业技能和就业政策知识竞赛”和“各种类型供需见面会”的重要性逐年增加，说明学校最近几年加强了学生在职业技能和就业政策知识竞赛的训练，学生通过这项训练，对就业的帮助很大，学校应进一步加大这方面教育的力度。另一方面，学校组织的“各种类型供需见面会”在就业途径中排在第一位，成为学生就业的首选，同时毕业生也认为是影响就业很重要的因素，说明学校组织的各类供需见面会是非常有效的。
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结束语：
通过近几年对我校毕业生就业质量的滚动调查说明，要进一步提高我校毕业生就业质量，需要加强以下几个方面的教育：一是要将思想政治教育纳入学生就业、创业教育中去，通过教育使更多的毕业生能自觉地到不发达和较艰苦的地区工作；二是今后仍然要努力提高专业对口率，从学校教育的角度看应重视专业的设置和教育更加与社会、经济、文化建设相适应；三是要解放思想注重创新，在教学体制，师资培养，以及教学内容、教学方法等各方面继续大力推进改革；四是要注重实践教学，加强学生职业技能和就业政策知识竞赛的培训力度，通过比赛促教、促就业，同时更要重视基础知识、基本能力和综合素质的教育培养，大力推进学生的全面发展。五是学校要注重培养毕业生自主学习能力，努力使他们的“专业知识和技能”符合企业要求，大力推进学生的全面发展。
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武汉职业技术学院
