宁强荣程中学八年级 上册集体备课教学案
阿长与《山海经》 “颂扬人性美”是本单元的主题。“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。 教 学 1、整体感知课文，把握文章中心，分析人物形象，理解文章所表目 标 达的思想感情。 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、了解课文的记叙线索。了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 重 点 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 难 点 学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。 3课时 教学方法 .朗读法、研讨法、 总课时 成兰 精读课 主备人 课 型 吴伟、周邦贵 2012/10/18 参与人 时 间 教与学方案设计 。2、通读课文，处理生字词音、课前预 1、了解作者及散文集《朝花夕拾》习部分 形、意。3、熟读课文，了解故事内容及作者的思想感情。4、处理资源学案上基础部分。 教学内容 集体研讨 流程建议 一、作者及作品（1881—1936） 一、导入新课 原名周树人，我国伟大的文学在鲁迅的童年生活中，长妈妈是 家、思想家、革命家。代表个很有影响的人物。她讲的美女 作：小说集《呐喊》、《彷徨》，蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙课堂 散文集《朝花夕拾》。《朝花夕上一层神秘的面纱。那么，长妈教学 拾》为鲁迅一九二六年所作回妈是个什么样的人呢？今天，我部分 忆散文的结集，共十篇。 鲁们一起来学习鲁迅先生的散文迅称这十篇散文是“回忆的记事” ，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时《阿长与<山海经>》。 二、检查预习 三、熟读课文，整体感知。 1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。 教师提示：我们知道，“没有无课 题 教材 简析 宁强荣程中学八年级 上册集体备课教学案
社会的重要艺术文献。其中《从百草园到三味书屋》《藤、野先生》、《阿长和山海经》等篇被选入中学语文课本。 二、字词 骇hài 掳lǔ 悚sǒng 灸 jiǔ 憎恶wù 倘使tǎng 惶急huáng 疮疤chuāng 诘问jié 粗拙zhuō 孤孀shuāng 惶急：恐惧着急。 诘问：追问、责问。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 渴慕：迫切地羡慕。 霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。 烦琐：繁杂琐碎。 疮疤：疮口表面所结的痂。 毫不相干：一点关系也没有。 情有可原：这种情况有可以原谅之处。 深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。 三、《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。 四．课文分析（文章篇幅较长，分层次易于理清文章思路，方缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。自读课文，用简要的话概括出这些事情。 明确：一共写了七件事。 常喜欢切切察察。 限制我的行动。 睡觉时挤掉得我无法翻身。 懂得许多规矩和麻烦的礼节 讲长毛攻城护城。 谋害我的隐鼠。 为我买《山海经》 2、根据作者的感情变化理清文章思路。 3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ ”写得好，它写了“ ”句式进行品析并说话。 第二课时 一、复习导入（事情） 二、精读赏析。 1、阿长是谁？他的名字是怎么得来的?从中我们知道了什么？ （地位低下，不被人重视 ） 2、精读第二部分 写了阿长的哪些事情？写出了阿长的······特点，表现了作者的······感情”的句式进行品析。 3~5段：“切切察察”、竖起第二个手指——饶舌多事 不许我随意走动——关爱、本分不大佩服 睡觉摆成“大”字型——粗俗、不拘小节 6~11段： 懂得许多规矩和麻烦的礼节 ——麻烦多事、迷信——不耐烦 12~18段： 讲长毛攻城时护城 ——淳朴、无知——空前敬意 谋害我的隐鼠 ——憎恶 课堂小结 第三课时 宁强荣程中学八年级 上册集体备课教学案
便理解）全文共有31段，可分为三个部分： 第一部分（1~2段）：介绍阿长称呼的由来 第二部分（3~18段）：写我讨厌阿长的事例 第一层（3~5段）写阿长背地里说人长短，不许我随意走动，晚上睡觉占全床 第二层（6~11段）元旦吃福橘 第三层（12~18段）阿长给我讲“长毛”的故事 第三部分（19~31段）写阿长为“我”买《山海经》，表达了我对阿长的尊敬、感激、思念之情 五、研读解析： (1)：“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” （2）：“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。（3）当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。（4）因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿一、导入 二、研读第三部分 (1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括) ⑵当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ ⑶当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ ⑷怎样理解文中说的“确有伟大的神力”？ (5)写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎样买到的？为什么此前此后倒写了不少？ 2．学生分组回答以上问题，教师明确问题的关键。 3．齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情? 明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。（先解释仁厚黑暗的地母） 三、小结 从整篇课文来看，“我”对阿长的感情是感激的、怀念的。而在文章的前半部分，作者却以大量的笔墨写“我”如何“憎恶”、讨厌阿长：谋死隐鼠、“切切察察”，爱告状，睡觉摆“大”字形·····这些都可以算是“抑”，其实这些内容在一定程度上可以表现出阿长的善良、朴实的品质。后半部分着重写阿长为我买《山海经》，表达我对她的佩服和敬意。这里表现了阿长热情助人、真诚的品质，这可以算是“扬”。这里用欲扬先抑的写法，更有利于表达“我”对阿长的感激和怀念。这也是题目上不写
6阿长与山海经-集体备课
