讲述演示：将凸透镜对着窗外，在凸透镜后面放上一张纸屏，观察在纸屏上有什么发现？
学生操作，汇报：
学生惊奇地发现在纸屏上会出现外面景物的像。
教者提问：这是一个什么样的像？和平面镜里的像一样吗？ 让学生提出自己想研究的问题
教师的问题情境创设之后，抓住学生的兴奋点让学生提出自己想研究的问题。 学生的问题可能有：
凸透镜成的像为什么会是倒着的？这和第一节课的小孔成像有联系吗？ 凸透镜所成的像为什么会是缩小的？有没有放大的呢？ 如果有放大的像，那又会是怎样的一种情形呢？
凸透镜什么时候可以形成放大的像，什么时候可以形成缩小的像 ……
教师给出新任务： 材料：纸屏、蜡烛、凸透镜
要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的像，在实验的同时做好记录，同时在实验的过程中找到自己要找的答案。
在学生实验之前要明确两个问题：
第一，要让学生知道需要做哪些记录，要让学生意识到用尺去量蜡烛、凸透镜、纸屏三者之间的距离，同时要让学生意识到这是一个定量实验，为获得数据的准确性和可比性，教师可提醒学生做实验时确保三者（蜡烛、凸透镜、纸屏）有一者不动，每次只能调节另外两个物体。
第二，“每个人做什么事情”。要知道围在一块儿并不是合作，合作应是一个饼图，小组成员共同来完成一项任务，每个成员都有事情做，每个成员的成败都关系到小组的成败，如果缺少了某个成员的工作，这个任务将无法实现，这个饼图也将不会是一个完整的圆。可以让学生讨论：我适合什么样的工作。是调整三者的之间的距离，还是测量，亦或是观察、记录等，分工明确很重要，这关系着实验的效率。
学生的记录可以有三种形式：一种是文字的，陈述性的语言，一种是图画，还有一种就是简单的符号。
教师指导的策略：
如果小组能发现缩小与放大的像，也就是能发现成像规律，这是最为理想的结果。教师可以提出一些问题：你们是怎么做的？为什么能够取得成功？待会请你们做经验介绍。
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如果有些组只能发现一种成像情形的（放大或是缩小），建议他们可以到其他组去看看。教师也可以直接参与，移动凸透镜，“又发现了什么呢？”
如果全班都只是一种情况，那么教师要启发学生找到另外一种情形。 汇报交流：
有没有发现？（不管是什么发现，哪怕是一丁点的发现，都要给予及时的肯定） 有没有发现成像的规律？
（凸透镜什么时候形成的是放大的像？什么时候形成的是缩小的像？） 思考：为什么会呈现一个倒立的像呢？为什么有时是放大的，有时是缩小的呢？ 这时把对事物表象的认识上升到本质的认识，只需让学生意识到光线从一端透过凸透镜另一端的时候，并不是沿直线传播的，而是发生了偏折，教师无需给出“折射”的概念。
为什么会取得成功的？你们认为要想取得实验成功，哪些很重要？ 为什么没有取得成功？（失败在什么地方？） 五、认识凸透镜的应用
让学生说一说，凸透镜可以运用在哪些方面？（照相机、显微镜、投影仪等） 比较老花镜与近视镜
学生比较熟悉的是近视眼镜，容易认为近视眼镜是凸透镜片做的，其实不然，教者可以采用让学生摸一摸，看一看，比一比的方法，通过摸，让学生知道近视眼镜是中间薄，而边缘厚的镜片，通过看，发现在近视眼镜下面看到的是缩小的像，而并非放大的像，最后再和老花镜一比较，发现老花镜才是凸透镜做的，而近视眼镜恰恰与之相反。
六、拓展延伸： 尝试做一个望远镜
发给学生一面透镜，让学生观察这是一片什么样的镜片？与凸透镜比较，发现有什么不一样？给这种镜片起一个名字。
将两面透镜组合在一起，观察处面的景物，有何发现？ 【教学后记】
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七色光
【教学目标】 [过程与方法]
1.制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验； 2.透过单色光观察物体颜色的实验；
3.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。 [知识与技能]
1.知道光是有颜色的，了解光的色散现象； 2.初步了解光与色彩的关系 [情感、态度和价值观]
.感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 【教学重难点】
1.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。 2.知道光是有颜色的，了解光的色散现象 【教学准备】
教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯片。 分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。 学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。 【教学过程】 一、导入
1、以彩虹的图片导入，问学生是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？暗示彩虹出现是有一定的天气条件的。然后请学生根据回忆描述一下彩虹的样子，如果学生不能回忆，就让学生看着图片进行描述。
生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一个无风，阳光比较好的时间，利用小型喷雾器背对着太阳向前上方喷雾，喷出的刹那，就会在水雾中隐隐约约的看到彩虹。
二、探索
1、大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），下面大家就拿着这个三棱镜到阳光下去看看，他与其他镜子的不一样的地方。
2、学生室外活动。教师随时准备处理学生的发现。 间让更多的学生看到三棱镜后面的彩带。 三、讨论
1、室内讨论彩带的来源。引导学生做出“白光是由许多不同颜色的色光合成的”类似的科学论断。
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2、深入研究
3、关于牛顿发现白光奥秘的故事，配合制作的幻灯片向学生展示这一段科学史，然后提出问题：牛顿的发现是什么？人们都不相信，怎样才能说服人们？牛顿使用的是怎样的方法使人信服的？一系列的问题让学生对历史有深层次的理解，并认识到：许多独特的见解在刚提出时总会遇到困难，难以得到他人的理解、信服的，坚持真理需要一定的勇气；同时，也意识到科学讲究证据，一切都要靠证据说话。另外也让学生了解到如果把七色光合成白光，那就能说明自己提出的论断：白光是由许多不同颜色的色光合成的。
转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋，想一想：如何将七色光合成为白光。运用头脑风暴的形式，让学生充分表达自己的想法，学生可能提出的有：旋转陀螺法、将七种颜色的光照在一起等。教科书中介绍的是旋转彩色陀螺的方法，要求学生将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来。
验不同颜色物体只能透过与之颜色相同的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，孩子们会有惊奇的发现：有的线条消失了，换种颜色的玻璃纸，看到的图案不一样。原因是某色玻璃纸只能透过这一种色光，而吸收其他色光，所以看起来图案发生了改变。这个原因不要求孩子们解释，只要求学生有深刻的体验，但可鼓励他们课后继续研究。
合红、绿、蓝三种色光。实验时，先让学生自己先混合，看他们运用这三种色光能混合出什么颜色的色光，然后再将三种色光混合起来。孩子们会发现用这三种色光合成了白色光，与之前的七色光合成白色光相比较后，教师可告诉他们这就是光的三原色，用他们可以混合出其他的各种色彩，并鼓励他们课后研究用三原色可以还可以混合出哪些颜色。为了使整个实验的现象更明显一些需要做好以下几个准备：使室内光线尽可能的暗，使手电筒的光线尽可能集中。可在教室里拉上窗帘，用纸桶将手电筒的光聚合，将三色光照射到白色纸张上，使对比强烈些。
四、欣赏
欣赏大自然缤纷美丽的图片。出示一些颜色鲜艳，对比比较强烈的图片给学生观赏，愉悦他们的视觉，让他们体会大自然的多姿多彩，五颜六色。
【教学后记】
第三单元 电和磁
简单电路
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【教学目标】 [过程与方法]
１.能够连接基本电路，并画出电路图。 ２.能够根据电路图连接简单电路。 ３.能够制作简单的红绿灯。 [科学知识]
１.知道一个基本电路的组成条件。
２.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 [情感态度与价值观]
１.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 ２.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。 【教学材料】小灯泡、导线、电池、开关 【教学过程】 集中话题
1、教师提供图片
让学生说说家里的电的使用状况，指出电在我们生活中的作用
2、提出问题：电是怎样工作的？发电厂的电是怎样，传送到我们家里的电冰箱上的？
探索和调查
1、教师给学生提供实验材料
组织学生让小灯泡亮起来，仔细观察，并用简图记录方法，进行交流。
（在观察过程中，提醒学生仔细观察灯丝的两端接在哪里，在交流过程中，知道电池有正负两极。）
2、提供其他的电源形式，让学生连接
3、给学生提供更多材料，让学生把小灯泡变的更亮。
（1）知道一些基本的电路元件，了解它们的构造。知道它们各自的作用。 （2）让学生意识到电的用途是很多的，不仅仅是让灯泡发光，打破学生的思维定势。
（3）了解灯泡的明暗和那些因素有关。 回顾和解释
1、提问：今天你学会了什么？连接简单电路需要什么？注意什么？如何让小灯泡更亮呢/？
2、课后思考：如何控制小灯泡？
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2019苏教版小学科学五年级上册全册教案
