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《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿音乐欣赏活动的策略
作者：林丽芳
来源：《教师·下》2017年第11期
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）中指出：“音乐欣赏是幼儿园艺术教育的重要组成部分。音乐欣赏是指通过音乐认识世界的一种思维活动。传统的幼儿音乐欣赏活动，片面注重培养幼儿喜欢听音乐和安静听音乐的兴趣和习惯，难以调动幼儿的积极性和主动性，影响了幼儿的音乐欣赏教育目标的实现。那么，如何在《指南》背景下开展音乐欣赏活动教学，让幼儿发自内心地乐于学习音乐呢？本文旨在从音乐情境、教师主导、幼儿的主体地位三方面探讨幼儿园音乐欣赏活动的教学策略。 一、融入情境活动，展现音乐欣赏的魅力
达尔克罗兹说过：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的挚爱，情境是幼儿的世界。教师应根据幼儿的年龄特点，创设与音乐作品相符的情境，将抽象的旋律、节奏、情感转化为直观的动作、语言、表情，让幼儿欣赏音乐、理解音乐、感受音乐。
（1）巧融童话情境。童话里的花花草草、大大小小的动物都被拟人化，幼儿的思维也具有拟人化的特点，他们把自己天真的情感赋予身边的事物，这与童话的表述方式“不谋而合”。巧妙地抓住学生这一兴趣点，结合某个歌曲的特点，巧妙融入童话般的情境，构造出幼儿们好奇向往的新奇意境，那必将在有限的活动时间内，能更好地提高幼儿们学习歌唱的积极性。例如，大班歌唱活动“老鼠画猫”，活动一开始，教师创设“阳光明媚，鼠老大带领小老鼠们出门觅食”的情境，勾起幼儿的好奇心；接着出示“神笔”，召集小老鼠们开会，讨论如何画猫；促进幼儿发挥想象，大胆创作，以相对自主的方式理解、记忆歌词。随后抓住幼儿爱挑战的心理，以学会歌唱便可出门觅食，助推幼儿歌唱的积极性。最后出门觅食，表演歌曲，让幼儿进一步感受歌曲的滑稽性。以童话情境贯穿整个活动，让幼儿们在童话世界里快乐歌唱。 （2）巧融生活情境。《指南》中提出：“让幼儿多接触大自然，欣赏和聆听美丽的景色和动听的声音，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”“许多幼儿歌曲源于生活，它是人们日常生活的写照。”因此，让幼儿音乐欣赏活动回归生活，挖掘教学内容中的生活素材，利用积累的生活经验，创设情境，让幼儿体会到音乐与生活的密切联系，学会用生活中真实的情感、甜美的歌声表现歌曲。例如，小班歌唱活动“过家家”，这首歌曲恰巧就是对厨房生活场景的写照。在活动中，可以利用角色游戏室里“过家家”的材料，创设相应的生活情境。活动一开始，创设“娃娃肚子饿，大声哭闹”的情境，鼓励幼儿想办法安抚“娃娃”，接着结合已有的生活经验，幼儿自主表现炒菜做饭的样子，到了歌曲表演环节，幼儿已有了角色扮演的经验，就会自主扮演爸爸或妈妈的角色开始歌唱。此时，将“娃娃”家中的锅碗瓢盆进一步投放到
《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿音乐欣赏活动的策略
