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试谈初中历史教学中如何渗透德育
一、利用教材对学生进行品德教育
历史课相对于其他学科更有优越性。特别是优秀的历史人物和重大的历史事件，更是对学生进行德育渗透的好教材。中学历史课本包含着非常丰富的德育元素，上至治国理政，下至为人处事，涵盖古今中外，包容各大领域，涉及人类社会发展整个过程。历史教师可以通过个人努力，发挥同伴互助和集体合作，可以整理出丰富的德育题材，加以提炼总结，形成中学历史教学的德育课程。如爱国主义教育课程、集体主义教育课程、品格修养课程、民主法制教育课程、诚信教育课程、艰苦奋斗教育课程、孝敬父母教育课程、时事热点焦点问题课程、心理健康教育课程、杰出人物事迹课程、社会主义荣辱观课程、感恩教育课程、民族团结教育课程、战争启示课程等等。
二、提高教师素质，实施品德教育
教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。因此，在历史教学中渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能良好实施的。提高教师素养的途径主要有：一是强化教师意识。教师是负有神圣职责的崇高职业，教师的言行举止将对学生产生重大影响，因此教师必须自觉培养自制能力：二
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是加强理论学习，提高理论水平和思想认识水平。教师要认真学习马克思主义理论，学习社会主义教师道德理论和规范，要向优秀教师学习，要学习教育科学理论和丰富的科学文化知识：三是积极投身教育实践。教育实践是教师自我修养的目的和归宿。只有在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善，教师才能从内到外不断升华。四是熟练掌握教育学科知识和教学技能，具有较强的语言、文字表达能力，还要因材施教，具有较强的课堂应变能力。有些教师，学富五车，满腹经纶，但拙于言辞，苦于表述，缺乏娴熟的教学技能技巧，壶里有水倒不出，使课堂了无生气，枯燥无味，于是成为不受学生欢迎的老师。到这一步，连教学任务也难以完成，更不用说对学生渗透德育了。因此，历史教师应当不断学习，不断提升自己的专业知识和教学技能，以便对学生进行德育渗透。
三、历史教育与社会生活相结合，提升学生的道德素养
思想性与科学性相结合是历史学科的一大特点。在历史课的教学中，基本知识传授和道德教育是相辅相成的，二者统一于整个教学过程中。历史教学讲授的大都是已经发生过的人和事，因此，历史知识如果不能与现实结合起来，那么它往往会被误认为是遥远的、飘渺的、无用的。生活是人存在的基本事实，生活中的每个成员都要遵守一定的道德规
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范。道德上的矛盾究其本质，也就是生活中的矛盾。在家庭生活、学校生活、社会生活、政治生活、经济生活、文化生活等诸种生活中都包含了道德的意蕴。德育只有走进方方面面的生活、生活的方方面面，并且与其他各方面的教育形成一个有机整体，才能使德育实践行之有效。在历史教学中对学生进行道德渗透，教师必须以时代的眼光客观、公正地评述历史，引导学生正确分析现实社会，帮助他们解决现实生活中的一些困惑和疑难，从而使时代感和历史感交融。把历史事件同现实生活相联系，学生一般都会显出极大热情，这时教师若给他们充分的反思机会，引导他们自主构建道德意识，在历史与现实生活的感召下，道德教育的目的一定会圆满达到，并且留给学生的记忆一定是鲜活的、刻骨铭心的。因此，历史教师要把历史变迁的基本事实与身边的社会变化紧密结合起来，使学生在积累历史知识和联系现实的历史感悟中，继承人类的传统美德，通过借鉴人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历体验，反思历史的迂回曲折，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式，为在社会中创造良好生活的人格、道德奠基。
总之，德育教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。对学生进行德育教育，不断提高他们的思想道德素质，培养“四有”新人，是每一位教育工作者义不容辞的任务。历史教学不能单纯地进行知识传授，而应围绕着全面推行素
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质教育这个中心，加强在历史教学中的德育渗透。使学生既学到了历史知识，电潜移默化地进行了品德教育。我们要通过历史课教学，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗，并为他们将来步入社会奠定良好的基础。(作者单位：长岭县职教中心)
试谈初中历史教学中如何渗透德育
