小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校： 年 级： 任 课 教 师：
语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
小学语文教案 文讯教育教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计及反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析：
《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册的第二篇课文，讲述了台湾骨
髓移植专家李博士在余震中为一位台湾青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜救杭州青年小钱
的故事。文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人，表达了两岸同胞的血脉亲情。
应引领学生深刻体会文章中描写李博士及台湾青年的句段，想象画面，读出感受，领悟作者
对比的表达手法，在潜移默化中感受两岸同胞的血脉亲情。
教学目标：
1、学习生字新词，查字典并联系上下文理解词语。
2、整体感知课文内容，透过文字丰富自己的想象，通过对比体会人物的内心世界，感受
两岸同胞的血脉亲情。
教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要。体会李博士和台湾青年在手术过程中表现出的
对大陆同胞的血脉亲情。
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教学过程：
1、释题导入，渗透识字，引导有感悟地读。
“峡”是什么意思呢？请大家猜一猜。“峡”由“山”“夹”二字组合而成，表示两山
夹着水，河道在两山之间，我们在第二课就学过《雅鲁藏布大峡谷》，请大家查字典。在文
章里，“海峡”是指哪里呢？（课件出示地图，认识台湾海峡）。今天要学的课文，讲述的
就是发生在海峡两岸之间的一个故事（强调“海峡两岸”），请你读课题；这是一个感人的
故事（强调“感人”），请你读课题。读文章就应这样，带着自己的感受读，就能读出味道
来。
2、识记生字词，初读课文,整体感知课文内容,了解文章大意。
大家都预习了课文，这课的生字比较多，我把它们编成了一段话，请大家自由读一读。
（出示生字段,请四位同学读）
桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；
地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；
身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；
骨髓移植，生命绽放；血脉新情，代代相传。
在这些生字中,哪些容易写错呢?[“凋”与“调”的区别。“凋零、含苞、绽放”的理解]
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下面请同学们合作读课文，看看课文讲了一件什么事呢？（文章讲到两个地方：杭州、
台湾。提示学生：先讲了……，再讲了……，最后讲了……。）
3、精读课文，透过文字丰富自己的想象，通过对比体会人物的内心世界。
请大家自由朗读课文，边读文章边想画面，看看哪些文字感动了你的心，画出来，多读
几遍，也可以在旁边写上你的感受。
（预设：学生会在描写李博士和台湾青年的段落里画线,也就是文章的3、4、5、6自然
段,老师可有选择地引导学生按课文的顺序学习。)
画面对比一:
“在同一时刻,海峡彼岸的花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术
室。”
同一时刻指什么时候？请你读这句话，你有感动吗？为什么？在这一段，还有这样一句
话：
“就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍地余震中摇晃。”
7.3级的地震是一种怎样的地震？仔细读读这句话。联系“大”“袭击”“此刻还在摇
晃”，还可以联系下段的“在这场灾难中”,理解这场地震的严重性。
此刻，大地仍在余震中摇晃，请你再读描写李博士的这句话，说说你的感受。
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同学们，我们这样对比着读，更能丰富我们的想象，更能体会出李博士焦急的内心世界。
在下面的学习中,我们不妨这样对比着读，我们的理解会更深入。谁来读读课文的第4自然段，
其他同学注意听，看看是什么使你深受感动。[指名读]
画面对比二:
“他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青
年正满怀希望，期待着他的骨髓。”
“家人是否平安，目前还不清楚”，不清楚不等于不挂念：大屏出示：
“也许他的 ，但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨
髓。”
（预设：也许他的爸爸正被压在倒塌的楼板下等他来救，但是……；也许他的妈妈双腿
被夹在在震后的石缝中动弹不得，但是……；也许他的妹妹正孤零零地站在地震后的废墟上
哭泣，但是……）
期待……期待……这是一种怎样的期待？能让台湾青年顾不上灾难中的家人。让我们来
看看第二自然段，听老师朗读，这究竟是一种怎样的期待？（配乐范读第二自然段。预设：
生命的期待，唯一的期待，充满希望的期待。）
是呀,这生命的期待，牵动着台湾青年的心，请大家再读这一段段。
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四年级语文：《跨越海峡的生命桥》教学设计及反思
